坚实的经验为基础，在教学中应促进学生在交流、分享的过程中积累经验，学习符号化的多种途径，允许个性化地表示符号；逐步体会用数、形将实际问题“符号化”的优越性，感受符号在理解和解决问题过程中的价值。要结合数学的内容，及时教学一些数学符号。现在的教材从一年级开始就教学数学符号，每个年级都有很多。教学常用的数学符号，一方面要从具体的情景中抽象出数量关系和变化规律，并用符号表示，使学生认识符号，会用符号；另一方面还要让学生体会到由于使用符号才很清楚、很简便地表达了这些具体情景中的数量关系和变化规律。

三、实践活动——深化符号的运用

学生在生活中接触很多用符号来表示的情境，使学生积累了很多潜藏的“符号意识”，数学符号的学习过程应遵循从感性→理性→运用的辩证过程。因此，教学中教师要关注学生已有的符号经验，将数学教学设计成看得见、摸得着的物质化实践活动，在解决问题中熟练符号的使用。在解决实际问题的过程中学会用画直观示意图、线段图等方式整理相关信息，进而分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路，找到解决问题的方法，这样，将解决具体问题的思维操作转化为对符号的操作，有利于增强学生建立数学模型的意识，提高解决实际问题的能力，培养学生的数学语言表达能力，进一步深化符号感。