浅谈小学数学教学中学生符号意识的培养在数学教学中，教师应尽量给学生提供机会经历从“具体事物的认识——个性化的符号表示——学会数学表示”这一个逐步符号化、形式化的过程。

一、经历过程——感知符号的意义

数学的显著特点是形式化、符号化，每一个概念或关系都有确定的符号表示。用字母和符号表示数及其运算或关系是代数学的一个基本特征。因此要尽可能从实际问题引入，从具体的、确定的数引入用字母表示的数，做好由具体到抽象的引导，由特殊到一般的概括，采用逐步渗透的方法，发展用字母表示数的能力。教材从用符号表示规律过渡到用字母的式子表示这些规律，使得规律的表达更加准确、简明、形象，既便于掌握，又发展了他们的符号感，也为后面教学用字母表示数做好了铺垫。我在上“用字母表示数”这一节时，出了这样一道习题：有三个连续整数，第一个数是x，写出其余两个数。有学生脱口而出：其余两个数为y和z，其他学生也觉得很有道理都认为是对的,我感到很意外，课后我认真地进行了反思：其实我们的孩子还不会正确的使用符号，作为教师我觉得我们应该在教学中有意识的培养学生的符号感

二、数形结合——培养符号的意识

培养学生的符号感，就必须树立符号意识，有目的、有意识、有计划、有步骤地渗透于数学教学的始终。符号意识的培养需要