浅谈美国医学专业学位教育的特点_洪流(4)

天，人文素质教育显得尤为必要，而高质量的住院医师培养则更是我国医学院校“重科研、轻临床”培养模式导致医生高学历、低技能的大背景下所迫切需要的。

我国专业学位教育起步较晚，从１９９１年开始实行专业学位教育制度以来，经过２０余年的不断探索改革，取得了显著成绩，但仍面临许多问题和困惑，临床医学迄今尚无统一的专业学位培养模式。因此，学习和借鉴美国医学院专业学位培养的先进经验和方法有助于加快探索出一条符合我国实际国情的中国特色临床医学专业学位研究生培养路子，为社会培养出更多具有高水平临床能力的优秀医学人才，从而改变我国当下临床医疗所面临的的窘境，进一步提高我国医疗服务水平和综合竞争力。

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（编辑：张梦华）

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（上接第８页）置并不是评价高校教师在作业安排方面的全部内容。生在知识掌握、分析问题、解决问题等实际能力上的提高。该维度的四项指标分别从基础知识传授、扩展知

４］

。识传授、能力培养及实际应用四个方面进行评价［

该维度中除了作业布置的内容和数量是否适宜两项指标外，还纳入了作业反馈的及时性和有用性两项指标。有效的作业反馈能帮助学生及时了解自己的表现以及需要改进的方面。国外的许多高校非常重视教师对学生的课程作业的评价，并针对学生的课程作业评价制

５］

。虽然国内高校普遍将作业作为学定了明确的规范［

教师在教学过程中，必须使得学生能够扎实掌握基础知识，准确理解相关概念和理论，这是教学的根本要求。但对于高校教学来说，只教授基础知识显然是不够的，如何在学习好基础知识的同时，引导学生围绕关键问题思考、分析、思辨，拓展学生知识的宽度，是知识传授过程中的更高要求。能力培养是建立在知识传授的基础之上，对高校教师来说，需要从专业或学科等更高层次上引导和激发学生学习的积极性、主动性，真正体现启发式和创新式的教育，培养和提高学生的综合能力。课程内容与个人的相关性和有用性指标强调了教学内容的实用性，理论与实践的关联程度。

５　课程的作业与反馈４．

课程作业及反馈是阶段性评价学生知识掌握的程度，促进学生自主学习的重要途径，也是教学质量评价不可缺少的一个环节。作业的形式非常广泛，如练习、报告、实验、项目等。课程作业的布置要考虑内容的适宜性，促进学生对学习内容的总结与掌握，作业量也要适当，不要给学生带来过重的课业 …… 此处隐藏：299字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……