22富饶的西沙群岛(6)

A、当学生找到描写珊瑚句子时：我引导学生体会它生长的地点，各种各样及美丽。由于很少有学生见过珊瑚，他们的抽象能力不强，我采用多媒体画面放映各种各样的珊瑚，使学生真实感受到了珊瑚的美丽及多样。再美美地读这句话。然后让学生仿照书上的句子介绍珊瑚的样子。想想珊瑚还会有什么样子的？（盛开的菊花、像树枝 ）【通过说话练习，培养了学生观察能力和想象能力，而且训练了学生的表达能力。】

B、对于描写海参这部分：重点让学生体会“懒洋洋”，“蠕动”。 “懒洋洋”，“蠕动”学生不大理解,我出示图片，使学生直观形象感受“懒洋洋”， 接着引导学生通过蚯蚓爬行理解蠕动。让学生在已有的生活经验，理解词语更容易，更形象。接着让学生观看完海参的活动方式，让生并介绍边做动作海参靠肌肉伸缩爬行的样子,加深了对海参动作缓慢的理解，富有情趣。

C、大龙虾又是怎么样的呢？出示句子，请同学们读读写大龙虾的句子，引到了描写大龙虾的句子。请选择学习这句的同学说说喜欢的理由。在交流中我采用不同的形式让学生展示，如你能不能读出这种神气，你能不能当一回大龙虾

来演一演，你能不能来作个自我介绍。你能不能用自己的动作把大龙虾的样子表示出来？指两生上台表演。【通过表演，激起了学生学习的兴趣加深了对课文的理解.】

再通过齐读、指名读、赛读等形式，借助情感指导朗读，这样朗读水平提高，情感共鸣的感染力增强了。

第二环节：指导尝试学习第四自然段。、过渡：又多又美丽的珊瑚，懒洋洋的海参和威武的大龙虾，让我们赞叹不已，海底的鱼又是怎样的呢？

A让学生轻声读第四自然段，出示尝试题：

1．这段有几句话？每句话说什么？

2．用“——”划出最能概括这段话的主要内容的句子。

提出问题让生学习.这样设计，简化头绪，突出重点，从根本上摆脱冗余的情节分析和烦琐的提问应答创造条件。

B接着请学生再读课文，引导学生讨论：

课文是抓住哪些特点来描写各种鱼的？估计学生会说（数量多，种类多） C当学生大概了解了内容后我结合多媒体的播放，引导学生深入理解内容。