科学探究过程技能(2)

问题。例如：什么物质在水里溶解？我的心跳有多快？②关联性问题。例如：盐比糖溶解得更快吗？谁具有更高的心率——男孩还是女孩？③因果问题。例如：水的温度影响糖的溶解速度吗？人受到突然的惊吓时心率会增加吗？ ?? 观察是一种收集证据的方法，当我们想要了解身边的物体或者现象的时候，就会运用自己的感官或借助仪器，来收集有关的证据。 ?? 许多证据的表现形式是数据，测量就是将收集到的数据信息，同一单位标准，进行比较。 [说明] 最简单的观察就是用眼睛看，然后是运用多种感官去感知，再后是使用仪器来进行，最后，它被扩展为一种综合的收集证据的方法，既存在于调查、实验之中，也独立地应对当前的、正在发生变化的事物或现象。 测量是具体的技术技能，既如影随形于观察，又一丝不苟于精确。它测长度、面积、体积、温度、重量、质量等物质特性。测量的两个基本条件是：有统一的测量单位，会使用测量工具。 ?? 排序是一种整理资料（数据，证据）的方法。探究者根据物体的同一种特征（如物体的轻重、软硬、厚薄、快慢）进行排列，以发现其中的规律。 ?? 分类也是整理资料的一种方法。探究者把具有相同或相似特征的事物组合在一起，找到其中的共同点。 [说明] 排序、分类好象是一个完整工作连续体上的不同位置。儿童天生有排序的热情，只要他们认准一个特征，就会展开这样的活动。因为他们是比试和不服输的高手。“去找一找，哪一种树叶最宽大？”“去采几根草茎，哪一种最经得住拉拽？” ?? 调查是一种收集证据的方法。如果不是事物正在变化或者将要变化，而是已经发生了变化，就需要我们明确问题后制订专门的计划，从不同的途径来收集该事物相对于当前变化的事实和证据。 ?? 预测是我们根据现有证据和已有的经验对事物的未来变化做出的推论。 [说明] 调查作为一种收集证据的方法，主要以时间为向度，与观察、实验相互区分。如果我们想要了解周围的生活，如果我们想要了解过去的情况，如果我们想知道发生在其他地方的现象与事件，我们必须从不同的途径同时进行有效的“调查”，科学的调查就是要养成尊重事实的素养。 习惯经验的觉醒，对变化迹象的识别，对发展趋势的觉察，对一般规律的掌握，会形成指引方向的判断，这就是预测。尽管预测也会出错，比如天气预报，但预测就是预测，它培养了科学的直觉思维。 ?? 经过分析、比较等思考后，对事实发展变化的原因、事实之间的关系等情况做出的说明，这就是解释： ?? 建立模型是我们用来解释自己的思想和发现的方法之一，模型可以直观地表达自己的想法，方便我们解释那些难以直接观察到的事物、事物的变化以及事物之间的联系。模型包括图画图表模型、物理模型、数学模型等。 [说明] 建立模型就是用模型来解释。如果说我们的学生，过去是弱于动手的，那么我们今天想要表达和有所改变的正是这一点：建立模型恰恰是提高动手能力的重要内容。大家都知道吴健雄是了不起的女性科学家，很少有人知道：她强于动手。正是她的实验和她所建立模型成就了丁肇中、杨振宁的诺贝尔奖。建立模型的另一个重要意义就是：它是更明确，是更高级的解释的形态。 推理或推断也是过程技能之一，但是我们把它置于下位的解释层面，因为他们同属于理性思维层面，所以我们将它们与其它思维过程与形式如分析、比较、判断等并列。 ?? 交流是用文字、口头语言或者其他方式发布自己的科学探究信息，与其他人交换看法、分享信息的过程。 ?? 质疑包括接受别人质疑、质疑自己和质疑别人，在相互质疑中评判科学探究的成果是否合理，是否准确，是否有价值，能否改进。 [说明] 交流和质疑一方面形成某种探究环节中特有的气氛，另一方面栽培着倾听、尊重、合作、诚实、信誉等重要的价值观念。 ?? 假设是探究者根据已有的经验，对什么原因或条件产生什么样的结果和变化的猜测。假设有待收集证据加以验证。“如果------那么------”是假设的一般表达句式。 ?? 实验是一种特别的收集证据的方法，它是通过认为自己“制造”的条件，收集事物如何变化的证据。实验通常有模拟实验和对比实验两种基本类型。 [说明] 狭义的科学家就是做实验的么？不，首先是做假设的。许多科学家是靠做出假设成就一生的。假设是一种极富于魅力的探究，假设是一种特殊的过程技能。假设通过将问题具体化而打开通往可能的路径，假设应该成为学生的探究习惯。 实验实际上是控制的艺术，如果我们想要反复收集精确的证据的话，需要用