初中思想品德课教育教学情况调查报告(3)

理、导行。

（二）彻底改造思品学科教学模式

1.整合课程资源，拓展育人渠道

（1）整合学校育人资源。把思品课教研组与德育处联合办公，把品德课育人与团队活动结合起来；实现“双导师制”，思品课教师担任或兼任班主任，参与主题班会，把学科教学和学生管理结合起来；整合综合实践课，把思品行为养成的内容纳入综合实践活动课中，把两种课程结合起来；参与公民养成教育项目，每个年级分解出几个生活主题，用公民养成教育的形式开展研究活动。

（2）重视家庭教育资源。父母是子女的第一人老师，身教胜于言教。充分利用“亲子共成长”“家长学校”等平台，教给家长科学、有效的教育方法，营造和谐的家庭氛围，做孩子的道德导师，并定期与老师进行交流沟通。

（3）开发社会育人资源。把我市爱国主义教育基地、博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、机关、企业、事业单位、社会名家、义工组织等资源整合起来，与具体的教育教学内容相结合，每学期开展1至2次活动，培养学生接近社会、走进生活、服务他人的能力。

（4）开展主题阅读活动。如好书推介；收看《大家》《心理访谈》《焦点访谈》《新闻联播》《道德人物评选》《感动中国人物评选》等；浏览有关网站等。在此基础上，再开展跟进式活动，如心得体会、成果展评、我在行动等，深化活动效果。

（5）根据教材德目设计参与体验类活动菜单，制定部分必修模块，其余由各学校自选进行。鼓励学校形成学校特色。

（6）尝试义工形式参与社会实践。可以先从服务教育内部开始，逐步与当地的企业、机关、特殊学校等单位联系，开展义工服务基地建设。纳入学生的平时考查。

2.优化课堂教学流程，发挥育人主渠道作用

（1）灵活运用模式，优化教学流程。课堂是育人的主渠道。课堂上，主要任务是引导学生从发现自己成长中遇到的问题入手，综合运用道德、心理健康、法律、国情等方面的知识来解决这些问题，为学生人生发展释疑解惑。

我校凝练出的优质高效教学模式是符合学生学习规律和教学规律的。课前延伸不是单纯对教材知识的预习，而是对学习材料、学习背景、学习组织进行必要的准备，是为课堂探究做准备的。课内探究要分析教材，整合教材，创造性地使用教材。体现“三讲三不讲”，搞好课堂教学环节的设计，明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究，如何进行问题点拨，课堂教学过程中的反思总结环节如何设计，体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。课后拓展作为课堂的延伸，要体现“三布置三不布置”，设计发散思维性、观察思考性、实践体验性、调查研究性、迁移应用性为主的作业，让学生走进生活，为自己或帮助别人解决问题，服务社会。

四环节是指课堂上“自主学习---合作探究---精讲点拨---有效训练”四个环节。要研究好设置各个环节目的和作用是什么。

五课型是根据思品学科的具体特点，设计出五个课型：①新知探索课；②复习巩固课；③测试讲评课；④时政点评课；⑤综合探究探究课。

（2）奏好课堂“四部曲”，落实育人主旋律。在具体的课堂教学中，要走好“四部曲”：自主感悟----合作探究----走进生活----实践平台。

第一步：自主感悟(创设情境、整体感知)。需要思考、讨论、认识、解决的问题是来自社会生活的，面对社会生活的，具有思考的价值，能够触动、震动心灵，感动、感化学生，启动学生的思维。在实例分析中体现观点、规范。

第二步：合作探究（活动引领、参与体验）。引导学生合作探究，发现原理、观点、价