第2课时镜面对称与练习(2)

预设二：老虎看到了水中的自己，觉得是另一只老虎，所以受骗了。

教师总结：是呀！水中的老虎和生活中的老虎一模一样，所以老虎以为真的来了一只老虎，所以受骗了，想一想，生活中，你们在哪里还见到过类似的现象？

预设：在镜子里。

教师引导：今天，我们就来研究和镜面有关的数学知识。(板书：镜子中的数学)

【设计意图】课伊始，趣即生。一段有趣的数学故事，调动了学生学习兴趣，激发了探索数学问题的欲望。让学生依据自己的数学经验提出“镜子中的数学”问题，如此导入新课，有趣而自然。

二、自主学习，小组探究

1.想一想：

教师引导：你们想知道镜子中有哪些数学吗?你们先想一想并提出你最想知道的有关镜子中的数学问题?

预设一：镜子中有哪些数学问题？

预设二：镜子中的成像与现实有什么特点？

2.猜一猜：

教师引导：大家猜一猜，镜子中的成像会有什么特点呢？

预设一：镜子中的成像与现实的现象是轴对称图形。

预设二：镜子中的成像与实际现象是相反的。

【课堂生成情况】

在实际的教学时，第二个预设出现了争执，有的学生认为，“镜面成像与实际现象相反”，也有的学生准确的说出，“镜面成像中，前后不变，左右相反”并且边说，还边演示，特别的有趣。对于这种情况，我正好顺水推舟，将这个问题直接引到验证上去。

教师根据学生的提问适时进行板书，教师引导：刚才的问题只是我们的猜想（板书：猜想），要想检验猜想是否正确，还要经过验证（板书：验证），现在就