“数学互动课堂教学研究”课题报告(3)

报告,课题报告

学方案。这样，才有可能使教学的过程不断地得到生成和推进。

4、提升感悟——互动生成的关键。一般来说，以下几种情况需要教师作出相应的回应反馈：第一，当个别学生资源对于全班学生有价值时，要启发全班学生进行思考和体验；第二，当不同学生对知识有所领悟，并产生个性化和创造性的见解时，尽管这种见解有时还比较稚嫩，教师都需要及时地进行疏理并加以提炼和提升；第三，当课堂中有学生出现说不明道不清或者无法准确表达的情况时，这正是学生思维含糊不清、甚至混乱的具体表现。

5、巩固运用——互动生成的升华。依据目标，设计多层次、多形式的训练，帮助学生巩固和运用所学知识，举一反三，实现知识迁移和能力的发展。使学生通过新经验与原有知识经验的双向的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。下课前5-10分钟的时间，对本节课的知识进行课堂检测，老师可以在行间走动抽改，可以让学生互批等多种形式反馈。老师对这节课的效果很快就掌握了，学生也通过随堂测验巩固了本节课所学的知识。

(二)课堂教学策略

为促进学生资源的不断生成,需要激发学生的主体性，我们运用了主体参与、小组讨论、资源生成、教学反思、体验成功的课堂教学策略。主体参与策略；

小组讨论策略；

动态生成策略；

教学反思策略；