计算机专业实践教学改革与探索

当中适当穿插跨课程的综合性大实验,增加课程设计。促使不同课程间的知识融合,同时进一步增加设计性实验的比例,培养学生的创新精神和创新能力。

第三层次:基地实习。针对高年级学生,他们对专业知识有相当程度的掌握,为完成学生从基础、专业知识积累到专业实践训练的过渡,进行基地实习。

第四层次:毕业设计。通过该层次的训练,学生不但能体会自身知识、能力如何在科学研究和生产实践中得到应用与发挥,而且完成了学以致用的过渡,也了解了学科的技术进步与发展动向、科研论文的研究和写作方法等。2.2　改革实践教学内容及教学方法,提高实践教学质量

实到个人,并写出文字内容,实验在规定的时间内,由学生

独立完成。学生在实训机房的机器固定,没有特殊情况不应缺席。2.3　校企合作建立校外实践教学基地,提高学生实践技能与企业进行合作,建立实践教学基地,加强实践教学环节,实现学校与企业、学生与企业的互动。鼓励学生特别是高年级学生利用寒暑假的时间到公司实习,参与到公司的实际项目中。让学生尽早接触和了解企业及工程背景,了,了解技,2005,针对企业的,具体分为:NET方向、JAVA方向、项目管理方向等,按照公司的不同要求,进行实践教学培养,现在已经与北京华信智源教育技术公司、北京港湾兴业网络科技有限公司、北京软件产业促进中心培训学校、河北软件产业基地、信息产业部电子人才交流中心等机构建立了长期的合作关系。2.4　培养“双师型”的师资队伍“名师出高徒”,实践技能培养中师资的能力与水平起着主导作用,必须加强师资实践技能的培养。一是校企合作培养师资。我们的中、青年教师具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平,通过校企合作,让教师参与企业委托的应用技术研发,使“双师型”教师队伍快速形成。二是校培合作培养师资。学校与培训机构联合,把教师送到培训机构进行学习、锻炼,了解培训机构中的教学模式与过程,教师在掌握实际工作经验的前提下,回到学校有针对性组织教学,一方面减轻培训机构的负担,另一方面通过学习提高教师的应用技术水平,达到双赢、互惠的目的。2.5　建立多元化考核方式实验考核要建立包括理论和实践层面的多元化方式。2006年以前我院信科系学生成绩由期末试卷成绩+平时成绩组成。考核方式没有体现实验教学的特点,不能对学生的能力做出准确评价。2006年以后,成绩由期末试卷成绩+平时成绩+实验成绩组成。强调了实验在考核中的重要性。现在将课程设计、实训列入考试科目,强调学生的动手能力。课程设计或实训成绩由完成成绩+平时成绩组成。完成成绩占80%,平时成绩占20%。对于那此在实验课方面表现优秀的学生给予奖励,大大提高了学生对实验课的重视程度,增强学生参与实验学习的积极性,有助于学生实验创新能力的培养。因此,考核的关键在于建立多元化的评分标准,根据具体课程及实验而确定,不应该所有的

(下转第112页)课程及实验搞一个统一的标准。

每一门课程设立课程小组,讨论、核定每门实验课应当承担的教学任务,个实验都要有明确、合理、内容为载体,地串连起来。,:

(1)由课程负责人组织课程小组成员建立课程“实验项目库”。每学期根据学生个体差异、学科发展变化等情况,调整实验项目的内容、数量以及教学方式。课程负责人充分重视和精心设计实验内容,具有可操作性、趣味性和适当的难度。可操作性保证学生能完成实验,从而促进学生学习信心的建立,在一定程度上克服实验数据普遍抄袭的弊病;趣味性体现“寓教于乐”,提高学生完成实验的积极性;适当的难度有助于激发优秀学生进一步钻研的斗志,并且必做实验项目与开放实验的总数应占“实验项目库”中实验数量的50%～70%。保证每学期的实验项目更新率。教学中多采用启发式教学,激发学生的创新思维。

(2)逐渐增加综合型、设计型实验项目。从大二上学期开始逐步增加实训内容,每学期开设一到两门实训课,按不同的专业分别开设《程序设计实训》,《数据库实训》,《Web实训》,《多媒体实训》,《流媒体实训》,《J2EE实训》,《J2ME实训》,《NET实训》等实训课程,教学过程采用由“教师辅导”过渡到“教师指导”最后实现“学生自主”。逐步使学生的主体作用得到发挥,具体实现方式为:一是在学生团队中成立项目组,结合具体的开发项目进行设计,班级按项目小组进行分组,每组不得超过4人。每个项目小组选出项目负责人,由其召集项目组成员讨论、选定开发项目,同时指定老师为该项目的指导老师。二是指导老师从项目的启动、计划编制、执行到控制和收尾,进行全流程的监控;同时在专门的项目管理服务器上安装项目管理工具,建立项目的管理数据库。三是学生分工合作,学习软件开发的组织和管理,将项目开发各阶段的任务明确,培养团队精神,共同完成项目的设计任务。项目中的每项任务均落