1、学生试读。学生试着读课文，考虑语调，语速及感情基调，将

疑难之处标出。

2、听名家录音范读。多媒体播放此词朗读，让学生与自己之前的

试读对比，找出自己的不足。

3、学生朗读。学生齐读，单读。

学生在诵读之中初步体味词的意境，获得感性的认识。加强对文

章主旨和内容的理解。

（四）引导学生展开想象的翅膀，进入词的意境。

学生闭上眼睛一边认真听老师的范读，一边想象词中描绘的画面，

然后用素描的技法画出来，我再用多媒体展示图画，学生与自己的相对

照，找出优点和不足，随后用老师语言再现当时场面。运用声音、图画、

文字等方式完成情境的创设。

（五）探究问题（组织学生讨论回答，教师适时点拨）

（1）苏轼属于豪放派词人，这首词上阕的豪放风格体现在哪？

学生讨论回答。

教师点拨：大江东去，浪淘尽，千古风流人物：

赤壁之景：乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。山石嶙峋高峻，浪涛

汹涌，拍打着堤岸，卷起层层白浪，描绘出一幅雄伟、壮丽的画图。

用“穿”“拍”“卷”三个动词描摹出了赤壁山势之险要高峻，水势之汹涌澎

湃 。

通过设计这一问题，使学生体会写景豪放，壮阔宏伟。同时引导

学生品味本词用字的妙处。

（2）三国时代英雄辈出，苏轼为什么只提到周瑜？而不提曹操、诸葛

亮或者刘备？

学生讨论回答。

教师点拨：

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