以爱的名义 为留守儿童打造温馨的“家”(2)

新手论文,语言朴实

而充满怨恨，产生逆反心理。

其次，“隔代监护”，管教不严。大多留守儿童是由爷爷奶奶、叔叔伯伯代为教育，爷字辈因为年龄较大，多溺爱；叔字辈因还要照看自家孩子，少管教。这导致孩子在行为上缺乏正确、有力的引导，有的会任性骄纵，有的痴迷于电视游戏，还有的有可能接触不良少年。

最后，祖辈文化少，学习缺辅导。由于在农村早前接受教育的机会有限，而今素质教育的学习内容又偏灵活，大部分留守儿童的“第二监护人”无法监督孩子学业的完成，更不用说辅导学习的能力了。少数留守儿童受个别家长“读书无用论”的影响，还可能产生厌学情绪。

以上三个问题，缺少情感关爱是最核心、最关键、最基本的问题。孩子毕竟是孩子，他需要的可能只是跌倒时的一声问候，难过时一个温暖的拥抱，无助时一个真诚的眼神。对于这些心灵出现干涸的孩子，我们一定不能吝啬我们爱的表达。

二、以母亲的胸怀包容、呵护留守儿童

教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的教育。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，作为老师，尤其是班主任，笔者认为我更应该从小事上、细节上多关心他们，时刻关注他们的思想变化，及时沟通。用自己的爱去弥补他们所缺少的父母的爱，让他们感受到学校就是他们学习、成长的地方，是充满温馨的另一个家。

我有一位学生施艳婷，在她刚学会走路的时候，爸爸妈妈为了养家糊口，就随村里的打工队到广东去了，一年难得回来几次。从小跟着爷爷长大，等她去年上一年级时，爷爷一个人要带4个孙子，上到初一，下到幼儿园小班。毕竟爷爷精力有限，学习的任务就只能靠自己完成。刚开始上学时，没有一天的作业可以及时完成，一双小手也总是黑乎乎的，好像怎么也洗不干净。在经过和艳婷爷爷的一番交流后，我才明白为什么这个一看见老师就会冲上前去问好的学生，总是完成不了学习任务。接下来，我常常找机会再班级里表扬她，有时候是她坐的端正，有时是她偶尔完成作业，甚至上完厕所洗过小手后。课后，我时不时就会去翻看她的课本、小书包，督促其要养成爱干净的好习惯。课堂上，我也会有意识