以爱的名义 为留守儿童打造温馨的“家”

新手论文,语言朴实

以爱的名义为留守儿童打造温馨的“家”

阿廖

有这样一群孩子，在他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生计。很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。当别的孩子都在享受趣味童年的时候，他们被留在乡下，孤独地像荒草一样生长。受委屈了，没有父亲宽厚温暖胸膛的安慰，被表扬了，没有母亲温柔亲切抚摸的认可。没有可以依靠的大山，没有能够撒娇的对象。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字----留守儿童。

作为一名新教师，在学生成绩与成长的天平上，我更忧心于他们的健康成长，因为我们班就有不少令人心疼的留守儿童。众所周知，小学一年级是整个学习阶段的基础，拥有良好的行为习惯和对学习的兴趣，对日后的学习起着莫大的作用。作为农村小学的学生，只要上课能够认真听讲，课后家长督促好作业的完成，孩子的成绩一般不会太差。反之，如果缺乏家长的有力监督，这个孩子往往会成为总多老师口中的“类型生”，而往往大多数的“类型生”又以留守儿童居多。起初，我也常常对这类学生感到头疼不已，不知该如何下手处理。经过一个学期多的请教与实践，我琢磨出了适用于本班实际的一些管理方法，一下据此做简单的交流。

一、分析留守儿童存在问题

伟大的领袖毛主席曾说，没有调查就没有发言权。笔者认为，面对留守儿童问题必须实事求是，亲自走访，了解实情，而不能以偏概全、以貌取人。在具体工作中，难免存在个别教育工作者，处理事情时过于专制与武断，而这些情感因素往往会误导客观判断。通过开学初的摸底、电话访问、亲自走访，我整理了一份班级留守儿童名单。每一位留守儿童名字后面还备注了家庭情况、在家主要表现及需要改进的地方。接下来，通过半学期的观察，我概括出班级留守儿童存在的主要问题，如下所示：

首先，缺少关爱，影响健康心理的形成。由于长期与父母分离，再加上此学段孩童显著的模仿与攀比心理，有些孩子较内向，性格孤僻，不自信甚至自卑；有些缺乏分享意识，不太关心他人和集体；少数的甚至对父母不能满足自己愿望