高中新课程地理案例教学状况及对策文献综述(2)

高中新课程地理案例教学

些方案是可行的、其依据是什么，通过讨论受到哪些启发，讨论过程中还存在哪些问题有待今后改进等等。

(三)案例教学的目的和意义

1、能丰富和加深学生对抽象理论的理解

案例具有典型、形象、直观等特点，给人以身临其境的感觉，易于学习、理解，通过案例教学能加强学生的感知印象，有利于学生将抽象地理知识形象化、地理概念具体化，从而使学生获得有关实际的形象逼真的表象。

2、能激发学习兴趣和增进教学效果

案例教学改变了传统教学中重灌输独白、轻讨论对话;重名词概念、轻生活事实的现象。因其有教学方式的新颖性以及教学内容的现实感、趣味性等优点，有利于激起学生求知欲望和探索热情，通过师生、生生之间的双向和多向互动，形成民主、和谐、宽松的教学氛围，从“要我学”变为“我要学”，学生在担当课堂主角的过程中品尝到成功的喜悦，真正实现寓教于乐，学生真正成了课堂的主人、学习的主体。

3、能培养学生的团队精神和竞争意识

案例教学鼓励学生独立提出问题、独立探究、勇于表达自己的观点;在教学中对一些难度比较大的课题，可以让学生分小组开展合作探究，对案例进行集体讨沦、研究，合力提出解快方案，可适度地对各小组解决方案的优劣势进行评比。在教学活动中，学生不仅要努力使自己置身其中，并与小组其他成员协作，共同分担责任，争取使自己所在小组的方案最优化，无形中让学生学会沟通与合作，认识到解决难题时群策群力的重要性，培养学生的团队精神和竞争意识。

4、培养学生的创新精神和实践能力

案例教学是一种民主科学的教学方法。它为学生提供了民主、宽松的创造环境，给予学生较大的自由度，使学生不固守已有的观念，积极探索从不同角度开展思维，推出多种解决方案，寻求解决问题的最佳途径，无形中发展了学生的求新求异思维，培养了学生的创新意识。地理案例教学中，把知识置于具体鲜活的、具有一定复杂性的案例情境中，案例成为沟通理论和实践的桥梁，为学生提供了接触并处理典型实际问题的机会，锻炼了学生的实践能力。 文献对以上三个方面的研究篇数很多，也分析得全面和深刻，而在新课程中地理案例的现状及存在问题、发展方向等这些方面的研究、论述较少，如:地理案例教学中的案例与讲授法中的举例区别，地理案例素材不足等问题。所以笔者主要从文献论述少或没有论述的方面来作为本课题研究的范围和对象。

五、研究对象与研究方法

(一)研究对象

以案例教学法在新课改实施过程中的现状和在运用地理案例教学中教师和学生存在的问题及对策为研究对象，主要内容是案例教学在新课程教学中有怎样的重要作用和意义、新课程中案例应具有的特征、案例与举例的区别、案例素材的搜集等。

(二)研究方法

文献法、问卷调查法、经验总结法、比较法、个案分析法。

参考文献

[l」段玉山地理新课程教学方法「M〕二高等教育出版社2003

[2]〔荷〕舒尔曼.技术时代与人类未来{Ml.李小兵等译.北京:东方出版社，1995

[3]郑金洲.案例教学指南(M).上海:华东师范大学出版社，2000