高中新课程地理案例教学状况及对策文献综述

高中新课程地理案例教学

高中新课程地理案例教学状况及对策

文献综述

笔者通过查阅图书馆的资料，阅读了与本课题相关的参考文献，归纳出参考文献对木课题论述主要为以下三个方面的内容:

(一)案例教学与传统教学相比具有的特点

1、教学目标的全面性

从地理教学目标看，地理案例教学不但能丰富学生对所学理论知识的感性认识，拓宽知识面，而且还能培养学生的独立和主动学习的能力，养成独立的判断和认识地理事物和现象的能力;培养学生良好的个性品质，最终追求学生全面发展。

2、教学内容的实践性

地理案例教学，则是以实际问题为中心，把各种抽象的原理、概念融合到生活、生产实践中，使之具体化，并让学生通过自己的实践性探索活动来获取知识。这样，学生不仅能准确而深刻地理解所学的知识，并使之内化;同时，也能更清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处与表现，提高对知识的应用能力，达到学以致用的目的。

3、教学方法的启发性

案例教学中案例既有实际情况的描述，又包含着问题。这些问题有的可能是外露的，有的可能是隐晦的。案例教学就是要引导启发学生深入分析案例，通过讨论等形式，对其中的问题做出判断、推理和论证，从而启迪和开发学生的智能。

4、教学过程互动性

在传统的教学过程中，学生习惯于被动地接受教师给出的既定答案，极少主动参与课堂教学。而在案例教学中，要求教师与学生有更多地参与。就教师而言，需要选择适当的案例，在教学过程中对学生进行引导、点拨，并注意课堂的调控;对学生，则要打破传统被动学习的状况，学生要对教师提出的具体事实和材料进行独立思考或与他人进行讨论，最终得出有效的结沦。这样的教学，为学生创设了平等的教学氛围，允分体现教学过程在师生间的互动性，发挥学生的主体作用，使教学达到史好的效果。!

(二)地理案例教学在实施过程中有的程序

l、提供和呈现案例

这是地理案例教学成功的第一步，教师结合教学目标和实际，提供典型的地理案例。根据地理.教学的特点，可用文字和图像等手段呈现案例内容，教师提出思考问题后，学生自学思考，自行解答。

2、分析和讨论案例

教师要引导学生剥去案例非本质的细节，揭示其内部特征以及案例与教育理论之间的必然联系。分析案例的关键是学生和教师共同努力，把案例中的内容与相应的一条或几条教育理论连接起来。为此，教师要做好启发引导工作，让学生综合运用所学的知识积极地独立思考，大胆地交流研讨。教师要创设民主和谐的教学气氛。一般来说，可以由每一小组派出代表陈述其小组共同观点，其他的成员也可以将自己的不同意见予以发表，同时不同小组成员之间可以质疑问难，在问答中不断吸收各种观点的可取之处，形成各种有效的解决地理案例问题的方法。教师可根据学生的实际情况有意识地引导启发，学生共同讨论，可采取小组讨沦，现场抢答等形式进行。

3、总结和评价案例

学生自己获得结论后，教师总结学习成果进行检测和评价。可以对地理案例的讨论作出评价，教师在学生的学习活动过程中，不再起支配、控制作用，而是在“以案例促发展”的教学观念下，一尊重、鼓励学生自由自主地学习，对学生的评价应是正面的;也可以启发学生总结概括原理、方法。这个阶段教师往往要揭示案例中包含的理沦，强化以前讨论的内容，明确哪