浅谈小学数学教育中的因材施教(3)

数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程。在数学教学中，

是单纯地给学生现成的知识，还是为学生创设一定的问题情境，使

学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在能力，这是数学

教学改革的核心问题，是要“应试教育”还是要素质教育的大问题。

一般地说，数学教科书中的例题是学习的范例，学生要通过例题的

学习，了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法。但这并不是

说，只要学生学会了书本上的例题，就可以自然而然地解决与之相

似的问题。要能举一反三，就还需要学生有一个深入思考的过程，

甚至要经过若干次错误与不完善的思考，这样才能达到一定的熟练

程度。这更需要学生把书本上的知识内化为自己的知识。

要达到这样的目的，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学

生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让学生根据

自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，不同

学生的不同方法反映出学生对一个问题的认识水平。学生学习时说

出自己的方法，表面上看课堂教学缺乏统一性，但教师从学生的不

同回答中可以了解学生是怎样思考的，知道哪些学生处于较高的理

解层面，哪些学生理解得还不够深入或不够准确，并从中调整下一

步教学的内容和方法，以恰当地解决学生学习中存在的问题。在这

样的教学过程中，学生能够养成一种善于思考、勇于提出自己想法

的习惯，这对学生学习新内容、研究新问题是非常重要的。相反，

在教学中，教师如果不给学生提供独立思考的机会，只是让学生跟