浅谈多媒体技术在小学语文教学中运用的利与弊(4)

视觉在大脑中形成相关的知识点。科学家在研究中发现，正常人获取信息的途径

主要是视觉和听觉，两者都占据了较大比例，听觉在帮助学生建构知识时起着非

常重要的作用，而且听话也是重要的语文能力之一。但就目前而言，要使多媒体

对这些知识点进行配音分析比较困难，工作量也比较大。所以，多媒体技术在直

观展示的同时，也造成了学生听觉记忆的淡化，势必影响学生的学习效果。

（3）盲目追求艺术美感，华而不实。

爱美之心，人皆有之，但是，美是要分场合的。我们发现很多教学课件的第

一张图片无一例外的是一张雄伟壮观、气势磅礴或秀美柔和、浪漫绝伦的风景照，

搭配着鲜明醒目的三维立体动态文字：一些画面上简单的文字说明，甚至是一个

选择答案却要费尽心思地在课件中制作出带阴影的浮雕效果，一些线条柔和的画

面边框搭配着一大排色彩绚烂的动态按扭，把教学内容局限在小小屏幕中央。如

我在教学二下《北京亮起来了》，因为课文中的生字词语较多，我利用了北京夜

景的图片教学，如金碧辉煌等，但是课堂中的效果是学生更多的关注于一幅幅图

片，而对于生字的学习却不在意。这时所达成的效果就是与我原先的教学目标相

反的。

这种类型的多媒体软件虽然一上来确实能吸引大多数人的注意力，但在实际

应用中，往往会适得其反，把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物，严重影响

课堂效果。因此，把多媒体软件设计得尽量美一些是必要的，但有一个尺度和场

合问题。实际制作中，应从多媒体软件的学科、内容、用途等方面进行考虑，切

忌华而不实。

三、多媒体课件的应用，在语文教学中应双向兼顾

(一)、给学生留足时间不抢思维空间：

课件教学有其容量大，速度快，易操作、课堂教学效率高的优势。然而若画面的

切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一

闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，如果在课件教学中要

给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解掌握相关的知识内容。