浅谈多媒体技术在小学语文教学中运用的利与弊(2)

过程只是在课堂教学中才得以实现，我确实花了时间去网上寻找多姿多彩的花，

从中筛选出具有代表性的图片制成的课件，一展示出来，就赢得了孩子们的一片

喝彩声。自然探究起来也格外来劲。他们除了仔细观察花的色彩、形状外，还十

分认真地研究了它的成长特点、生活习性。小图片带来了大收获。学习方式也由

原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。这些生动、逼真的东西，调

动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使许多课文的学习成为一个颇

有意思的探究过程。

（2）巧用多媒体，突破教学重难点,将“说”与“识”相结合

小学语文教学内容丰富多彩，它包括识字写字教学、阅读教学、口语交际教

学、写话与习作教学、综合性学习五大板块，每一板块又涉及到诸多的内容。尤

其对于低年级学生来说,单纯的识字、学词、学句更是枯燥无味。因此,在低年级

语文教学中识字教学一直是重点和难点。多媒体技术不仅优化了原有的教学手

段，也促进了教学方法和教学结构的变革，提高了课堂教学效率，促进了教师更

有效地将知识传授给学生。比如,我在教学人教版一下《识字4》时，利用课件

让学生观看介绍动物的图片，然后自由介绍这种动物，或是用一个词来说，并让

学生在说的过程中，巩固生字字音。在给动物找名字的的游戏中，再用合适的词

来说各种动物。这样学生在说的过程中，既运用了原有的知识，又可将别人说的

新的词语积累起来。让学生在练说的过程中，扩展对一些其他动物的了解。

（3）巧用多媒体，创设情境并达到情感共鸣

在小学语文教材中，大多数课文都具有优美的环境描写、鲜明的人物形象、

生动的故事情节等内容。由于小学生的知识面有限，对很多内容都感到陌生，如

年代已久的历史文物，罕见的自然景观等等，使之不能较好地进入状态。而多媒

体技术可以将这些内容构建出真实情景，让学生闻其声、见其人、观其事、临其

境，唤醒学生潜在的主体意识，诱发学生的情感共鸣。如我在教人教版二下《望

庐山瀑布》一课时，我先播放庐山瀑布的录像片。动听的音乐、优美的画面，不

仅学生了解欣赏了庐山瀑布美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸

引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。一节课中，如果能巧妙地创设情境，就

能让学生既快又好地进入学习状态，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。

（4）巧用多媒体，培养学生的观察能力、思维能力