回到座位’‘坐下来’，‘拿起笔’这五个行为。

当然，我们也可以这样理解：‘便回到座位坐下来，拿起笔，接着改作业。’这几句略写成‘去接着改作业。’

这样写出的作文，不再是原生态文了。但它仍然是‘具体而完整的’的写作特点，同时又有了新的写作特点，即它还具有‘有详有略或有主有次或重点突出’的写作特点。 我们要指出的是，现阶段的详略省处理是相当粗糙的。随着学生写作水平的提高，写出的文章就越来越简洁而不失具体了。

例2：《拿笔蕊》和《换笔蕊》

拿笔蕊

一天下午，小明在家里写字。写着写着，写不出字来，他拧开笔筒，抽出笔蕊一看，原来是没有水了，他想：笔蕊用完了，我要拿支新的换上。于是他放下手中一切，站起来，走到放笔蕊的柜子前，拉开抽屉，看见放笔蕊的盒子，打开盖子，取出一支新笔蕊，盖上盒盖，关上抽屉，便去换笔蕊了。

讨论：本文的重点在‘拿’。本文的尾态是换笔蕊。

换笔蕊

简述：小明写字时，发现笔蕊没水了，就换了一支新笔蕊。

一：做准备。

二：推步。

提纲：写***不——拧——抽——没水——想——放——站——走——拉——看——开——取——盖——关——走——坐——拿——插——拧——划——有水——把旧笔蕊扔进垃圾桶中（此句是略写）——写。

（《换笔蕊》的原生文，请大家看最后的附录）

三：分析。

本文的重点是‘换’，所以取新笔蕊的部分可以略写，也就是把‘放——站——走——拉——看——开——取——盖——关——走——坐——拿’略写成‘拿来一支新笔蕊’。另外‘把旧笔蕊扔进垃圾桶中’也是略写。

四：写作文。

换笔蕊

一天下午，小明家里写作业。正写着，笔写不出字了，他拧开笔简，抽出笔蕊一看，原来没水了，想：笔蕊用完了，我要换一支。他找来一支新笔蕊，插进笔筒中，拧上笔头，在纸上画了两下，有水了，于是他又接着写作业。

讨论：此文具有‘具体、完整和突出重点’的写作特点，但不具有‘生动活泼，中心思想突出‘的特点。

当然，这样的详略省简还是比较粗糙的，但对于小学生来讲，也就差不多了。我们现在的详略省，只是针对事本身来讲的，以后，我们记一件事，除了要把事介绍清楚，还要讲清人物的个性情绪以作者的感情，或者还要讲清事的意义，那时，详略省的标准又不大一样了。

另附《换笔蕊》的原生态文请大家和上文对照：

附录：

换笔蕊

一天下午，小明家里写作业。正写着，笔写不出字了，他拧开笔简，抽出笔蕊一看，原来没水了，想：笔蕊用完了，我要换一支。于是他放下手中一切，站起来，走到放笔蕊的柜子前，拉开抽屉，看见有放笔蕊的盒子，打开，取出一支新笔蕊，盖上盒盖，关上抽屉，回到座位坐下，拿起笔筒，把新笔蕊插进去，又拾起笔头拧上，在纸上画