有效课堂教学点滴谈论文

有效课堂教学点滴谈

济南育才中学小学部 刘玉玲

华东师范大学教授叶澜老师曾说：“把精神生命发展的主动权还给学生,让课堂呈现勃勃生机。”在尝试了有效课堂的教学实践后，我对于这句话的深刻含义有了进一步的理解：正是教师的敢于放才给学生解脱了铐在手上的枷锁，正是教师的敢于放才给了学生更大的发展空间。于是，有效课堂教学成了我这段时间内挥之不去的情愫，同时也带给了我很多反思：成功在尝试，只要路是对的就不怕路远。

在经过了一段时间的学习、内化、思考和准备后，我在学校年级组展示课上提供了一节课改展示课《七律.长征》。这是毛泽东同志于1935年10月红军长征胜利后写的诗。这首诗叙述了中国工农红军在长征途中战胜艰难险阻，最终取得了长征的胜利，表达了红军战士大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。课堂上学生分组展示交流了他们的自学情况。一节课,有30分钟学生们在展示、交流，让自己隐性的思想外显出来。如，第一小组展示的是有感情地朗读和背诵这首诗。他们以齐读、接读、比赛读、感情读等不同的朗读方式，表现出了红军战士大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。最后以抽签比赛形式检验了同学们对课文的背诵和理解，第一小组同学感情的投入和激昂的语调获得了其他组同学热烈的掌声。第二、三小组展示的是结合诗句解释词语的意思，体会诗句表达了作者怎样的思想感情。第四小组板演了根据诗的理解完成填空。五、六小组的同学则为大家展示、背诵了毛泽东的其他诗词和有关长征的其他作品。在这样的课堂上学生是自己的主人，想说就口若悬河，想唱就引吭高歌。在这间50平方米的教室里，学生读书时或站或坐，讨论时你争我抢，只要围绕主题，可以用任何一种形式表达自己的思想。一节课中，学生的学习兴趣浓厚积极性高涨，课堂容量大信息广，学生学习效率高。课堂上有几个女同学把诗歌编创成了歌曲《赞长征》，还有很多同学主动模仿诗歌的律体特点自创了新诗。就是在这种民主的氛围中学生在体验着一种自主学习，主动探究的丰硕的收获过程。

在聆听了区教科室徐主任及其他领导老师对这节课的评析后，我对有效课堂教学又有了一些新的认识和反思。

一、 转化课堂教学，注重强化整合

在以往的课堂上教师是主角，学生在配合老师的讲解。学生的思维被教师机械的问题所束缚，完全听凭老师的摆布，被动的接收着知识，无奈的听着老师枯燥无味的讲解，热情的抢答问题给老师捧场。杜郎口之行后，我们痛定思痛，下定决心，必须进行课堂教学改革。能否取得课堂教学效益的关键，是能否实现教与学的真正转化，即能否真正把课堂还给学生。为此，必须重新审视和反思课堂里和教学过程中的每个环节。这就需要教师精心备课，在整体感知和合作探究两个方面精心设计问题，使课堂教学内容整合为既有学生自学中的问题解决，又有新问题的研讨交流平台，便于学生在深入研讨的基础上拓展和延伸，保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习，