教师资格考试

6．环境在人的发展中的作用

（1）环境是人的发展的外部条件

遗传素质是人的发展的生理前提，但也只是为人的发展提供了先天可能性，要把这种发展的可能性转化为发展的现实性，还有赖于后天生活中的环境影响。环境是人的发展的现实根基与资源。

环境泛指个体生存于其中，在个体的活动交往中，与个体相互作用并影响个体发展的外部世界。人的生存与发展环境十分复杂，根据其性质可以把它分为自然环境与社会环境两大类。

（2）环境的给定性与主体的选择性

环境的给定性与主体的选择性，这对于成人或教育者、儿童或受教育者来说都是适用的。

环境的给定性指的是由自然、历史，由前人、他人为儿童个体所创设的环境，它对于儿童来说是客观的、先在的、给定的。

但是，环境的给定性并不意味着人的发展、人的命运已经被确定了、注定了。人的发展还有非常广阔的机遇，还有很多的可能性与不确定性。尽管外在的客观环境对人的发展具有不可或缺的重大影响，可是，环境是一个非常丰富、复杂而变动不居的条件，“环境包括促成或阻碍、刺激或抑制生物的特有的活动的各种条件”。然而有趣的是，环境对人的发展所起作用的性质和力度却因人而异，因为人是具有能动性的主体，即使是初生儿，他也本能地会通过哭闹来影响、调动他的母亲和亲人，以改善他的生活处境；随着年龄和经验的增长，人的能动性、自主性、选择性、创造性在逐步增长，其对环境的反作用与相互作用的活动也在逐步增强，这也就是说主体对环境的能动性、选择性在逐步增强。因此，作为人的发展的各种繁多条件的环境，在人的发展过程中究竟能起多大程度的作用，能起什么性质的作用，这在很大程度上取决于个人对待环境的态度。对于某种环境抱有消极态度的人来说，这种环境不能引发他的关注、了解，就不能被他所利用，因而便成为其发展的一种限制；而对于某种环境抱有积极态度的人来说，这种环境则能引起他极大的兴趣，被他所了解和利用，故能激发、锻炼和促进他各方面的发展与提高，这样的环境就为人的发展提供了多种可能。

要看到，环境对不同的人会产生不同的效果，有的人在逆境中奋起，有的人在逆境中消沉；有的人在顺境中如鱼得水，有的人在顺境中却虚度光阴。同样的环境对有的人是障碍和限制，而对另一些人则是发展的希望和可能。所以，对环境概念的理解不能一般化、抽象化、静态化，应该对其作深入、具体而动态的分析，应当把环境与人的生活和活动联系起来理解。

（3）环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动

环境的给定性离不开主体的选择性，环境的给定性不但不会限制人的选择性，而且正因为有了环境的给定性，反而激发了人的能动性、创造性。当然，给定的环境条件也不是一成不变的。二者的相互作用蕴涵着人的多种多样的发展可能性。

从总体上看，环境对的人影响具有给定性、复杂性、丰富性、发展性、多变性，它提供给每一个人的发展的条件、资源、刺激和机遇是各不相同的，人对环境影响作出的选择和反应也是互有差异的，于是形成了千差万别的个体的生活和富有个性特色的发展状况。

人不仅能够适应环境而生活，而且能够选择、改造环境以求自身的发展，进而还能够有意识地选择、利用环境的条件与资源来为年轻一代获得更好的发展服务。这种有意识地为年轻一代获得更好的发展而有计划地连续地组织起来的环境影响就是教育，所以，教育也是一种环境影响，只不过是为育人有意识地组织起来的旨在更有效地促进人的发展的环境影响。广义的环境影响是包括教育的；环境对人的自发影响（亦称狭义的环境影响）的主要区别，就在于对于年轻一代的发展来说是自发的，还是有目的、有计划地专门为培养他们组织起来的。

尽管环境对人的发展具有重要的影响，但它并不能简单地决定人的发展。

7．教育对人的发展的主导作用

教育作为有目的地培养人的社会活动，与人的发展有着密切的联系，在人的发展过程中起着重大作用。在人生发展的不同阶段，教育的作用是不尽相同的。从总体上看教育，特别是学校教育引领着人的发展具有重大作用。学校教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展的重大作用。

（1）教育是一种有目的地培养人的社会活动

教育不管是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，家庭的或是学校的、社会的，都是有目的地培养人的社会活动，这是教育的质的规定性。教育，尤其是学校教育，作为有目的地培养人的社会活动，对入的发展起着主导作用。