如何提高初中语文家庭作业的有效性

机械性作业练习：教师要使学生通过机械性作业练习，能准确模仿和重复说出新学习的语言；让学生经过模仿一识记的过程，将新知识由感知、理解、模仿到储存。用尽可能短的时间，安排尽可能大的活动量，对单一项目任务进行作业练习。为避免语言训练的学习活动让学生感到枯燥乏味，需要通过多种形式（模仿、替换）或组织形式（全班、小组、对子、个别）的变化，来调动和保持学生的学习积极性。

意义性作业练习：教师要通过组织意义性语言训练活动，诱导学生把语言形式的操练转向语言内容的操练．使学生的认知从知识外部特征转向知识内在联系。为此，教师需要创设一些比较简单的语言环境或模拟一些生活情景，使学生直接体验所学语言的实际意义。

交际性作业练习：教师应该通过组织交际性训练活动，引导学生运用他们所获得的知识和技能来完成“任务”。针对交际训练活动中学生可能受到认知和语言能力的限制，教师应为学生创设贴近生活的情景，通过自由交谈、问题解决、问卷调查、项目完成等作业活动形式，以达到培养和提高全体学生语言的运用能力的目的。

（六）作业的布置应符合教学规律和学生的成长规律

作业要体现一定的选择性，要让不同学生有一个符合自身特点的吸收、内化的过程，让不同层次、不同兴趣爱好的学生都能有所发展，有所提高。要注意作业设计的疏密度，长期作业应与短期作业相结合。

语文作业设计还要以学生发展为本，关注学生的个体差异，唤醒学生的生活体验，尊重学生的个性化思维。

以学生为本设计作业应当依据如下几个因素：

1.与学生接受能力相适应。从学生的接受能力出发设计作业要考虑到学生的层次差异，起码要把作业的难度分出高、中、低的不同档次，给不同层次的学生以不同的作业选择机会。

2.与学兰创新发展相适应。随着年级增高，中学语文教学的目标重心已经逐步移向想象、思维等高级智能的训练，所以语文作业应当加大思考题、讨论题、研究题的分量。

3.与学生个性养成相适应。作业设计要有益于学生的个性发展，让学主在作业训练中能够更好地满足自己的个性爱好，发挥自己的个性特长，痛快淋漓地体验自己情绪、情感的激荡，提炼出属于自己的独特的思想观点。

（七）作业布置要有适当的方式。