教研工作的闪光点、长处、个性风格，用欣赏的眼光看待教师的劳动，赞赏他们有创意、与众不同之处或每一个细小的进步，及时在每月的教学工作总结、《教改简讯》中宣传、推广，让教师体验教育科研成功的快乐。

4、发展教学特色 成就教育理想 放眼于未来，着力培养研究型、有特色的教师。开展了《教师教学特色形成的研究与实验》、《农村小学教师教学风格培养》研究，经过历时5年的研究，总结出教师教学特色形成的方法、途径及相应的管理机制，对每个教师特色发展作出了规划，并进行了积极培养。目前，我校有50名老师已初步形成了自己的教学特色，占教师总人数的60.9%，李小瑜老师“以教师的激情，激发学生兴趣，点燃学生智慧火花，善于在情景中生成问题，引领学生探究问题”是她典型的教学风格。姚琴老师“以情带读、读中悟情是她的课堂特色，她善于饱含深情带读，出神入化的带读、多元感悟的带读、个性飞扬的带读、融汇贯通的带读，学生在她的带领下，能读出课文的节奏、韵味、神采。”这是我校教育科研最有价值的成果。

在教育科研工作中，我们也发现存在下列问题：有个别教师参与科研的主动性、积极性还不高，认为自己职称晋完了，也有老师认为自己岁数大，搞这个没有意义；在课题研究中，个别教师只挂号，不出力，跟着坐车走；个别微型课题研究方向和研究内容，不够准确，目的不明确。今后，我们还要进一步加强认识和观念上的引导，加强课题的指导工作。

教师的发展是学校工作的永恒主题。我们每天面对的是鲜活的生命，教学研究是充满活力的、永无止境的。我们将一如既往开展教师素质提高研究，重点放在发展教师个性特色的培养，期望将来，有一批知名教师在我校诞生。

二00九年十二月二十一日