等35项微型课题研究的经验论文分别在省、市、县级刊物发表。

四、四个特点 凸显实效

1、坚持不懈 抓教师成长研究， 学校坚持几十年始终抓教师成长研究，开展了一系列的研究与实践，取得到了显著的效果。到2009年底，全校83名教师中，有22人荣获省、市、县级骨干教师、教坛新秀、学科带头人称号；3人成为苍溪县教育拔尖人才，享受政府津贴；51人（次）在县级以上教学竞赛中获奖；70%的教师的经验论文分别在国家、省、市、县级刊物发表；60%的教师教学技能达到三等级以上，学历达标率100%，58人获得大专及以上学历，占总人数的71%。学校已经形成一支高素质的教师队伍，这是几十年教育科研工作最丰厚的回报，是学校持续发展的不竭动力。

2、全员参与 分层要求 对校课题组、学科课题组、微型课题不同要求。全部一线教师，人人参加教育科研。要求教师每年做到“教研五个一”：每天写一点教育反思，每周写一篇教育随笔，每月编写一例精品教学设计，每学期展示一节公开课，每年读一篇教育名著。教师每年自选一个微型课题。教师微型课题研究、教育反思研究，百花争艳、成果丰富。我校教师参与课题研究的面100%，教育科研成为教师发展的主要途径。

3、建构教研文化 增强科研底蕴 学校重视教育科研文化建设，不断增强研究底蕴。第一，积极为教师创设自主观察、思考、学习的时间和空间。例如，教学常规只作基本要求，在基本要求达到的基础上，给教学更多自主研究的时间、自我发展的空间。第二，积极搭建展示、交流平台，创设良好的教研氛围。每周一次教学信息交流；每月一次教学常规交流，每月出刊一期《教改简讯》；每期举行一次教育经验交流会；每期编辑一期《优秀教学案例》、《我们的教育故事》、《教育教学经验论文》,展示成果，交流经验。第三，有效落实领导、教师、学生“三个六认真”。学校领导每周“三深入”，深入班级、深入课堂、深入教研活动，每周开展一次“管理沙龙”活动；学生的六认真重心放在兴趣培养之上；教师的六认真重在获得成就感。第三，采用发现、赏识型管理。学校领导在教学研究活动中，努力发现教师