光实践不研讨就不是教科研。一年来，本课题组坚持开展教科研活动，做到了“三定”：定时间，即每学期确定活动的时间；定内容，即每次活动的主题必须明确；定人员，即每次活动主持人先得确定，事先必须做好充分的准备。做好“三定”，就能有效地提高教科研活动的质量。

在统一认识的基础上，我们在承担课题教师的所在学校，认真开展了课题教学设计的说评活动。在上课之前，承担课题的教师，按照确立的设计要求认真搞好教学前设计，然后组织全体语文教师，针对主讲教师的教学设计，认真开展说评活动，在评议中，教师根据教学中如何指导学生朗读"这一课题内容，重点评议设计的整个教学过程是否突出了学生的自主阅读实践活动。安排的读书活动，是否读的有目的、有层次、有方法，是否把读与思、读与悟、读与说、读与写有机的结合起来。安排的读书活动是否有利于促进学生对课文内容的理解和感悟。通过评议后，主讲教师集思广益、认真修改自己的教学设计。这样就使课的教学突出了课题的内容，保证了课堂教学的质量。

一年来，我们围绕“如何挖掘教材中朗读的因素”、“教学设计中如何凸现朗读教学”、“学生朗读兴趣和朗读习惯的培养”、“课堂教学中朗读训练的落实及效果”、“朗读教学总结如何撰写”等主题开展了一系列的教科研活动，并且取得了良好的效果。

四、组织朗读竞赛，促进朗读教学

结合课题研究，我们还有效地开展了朗读竞赛活动，进一步促进朗读教学，每学期，我们坚持开展一次朗读竞赛活动，其中，既有集体朗读竞赛又有个人朗读竞赛，通过朗读竞赛，我们从一个侧面了解了学生朗读的实际状况以及教师在阅读教学中朗读训练的重视程度和训练效果，从而为更好地改进朗读教学提供了有力的依据。

五、建立科学的评价体系。

学生朗读水平的检测存在着较大的随意性，这就不可避免地影响了朗读教学的开展。为此，我们根据《语文课程标准》要求，拟定了《学生朗读水平评价体系》。为了有效地发挥这一个评价体系的效能，我们认真组织教师进行学习讨论，对操作过程中的有关细节都作了明确的规定，如重复一次如何扣分，添一个字怎样计分等。特别是有感情朗读的检测较难评判，为此，在每一次检测前，我们都