课题研究工作总结
发布时间:2021-06-07
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课题研究工作总结
2012年3月,我们课题组研究成员,针对阅读教学存在的问题,根据课题实施方案,开始进行有条不紊的研究。主要做了以下工作:
一、抓学习,促进课教师教学理论水平的不断提升
在课题实施的过程中,我们依据课标中关于阅读教学中读的要求,针对课题组教师的教育教学理论水平和教学观念的现状,把加强在教育教学理论的学习做为课题研究工作的先导,着眼于帮助教师树立新的学生观,课堂教学质量观,把教师引导到依靠先进教育思想,教学方法和教学手段,提高阅读教学质量上来。为了使广大语文教师充分认识朗读教学的重要性,我们开展了大学习、大讨论活动,首先,组织教师学习《语文课程标准》,深刻领会《标准》对朗读教学的要求,使大家认识到:在阅读教学中,要“避免繁琐的分析和琐碎机械的练习”,“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”其次,我们组织教师学习陈树民老师关于朗读教学的系列讲座,促使大家进一步认识到朗读教学的重要性以及进行朗读教学的方式方法等,消除了教师惧怕朗读教学的心理。第三,使教师明确了课题研究的目的、任务及操作的思路。同时,我们将《标准》要求与我校学生实际结合起来,制定了各班朗读教学的目标体系,为课题研究指明了方向。
二、立足课堂,精心指导朗读,强化朗读训练。
阅读教学要十分重视朗读训练,要让学生充分地读。首先,我们在教学中保证了学生朗读的时间,去掉了那些繁琐的分析,努力地让学生在读中感悟。著名特级教学李吉林说过:“老师的讲解分析不可能代替学生的主观感受 因此,我主张读得多一些,讲得少一些,练得多一些。”其次,在教学中,我们重视了教师对学生朗读的指导。通过教师的引读、范读、朗读技能的传授等,有效地提高了学生的朗读水平和感悟能力。第三,在朗读训练中,我们注意变换形式,使学生朗读的方式灵活多样,如个别朗读、齐声朗读、分组朗读、对比朗读、分角色朗读等,这样做大大激发了学生朗读的兴趣,激起了学生想把书读好的欲望。
三、抓教学设计的说评活动,促使课题课教学的顺利开展。
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