浅谈公共英语教学改革

得出全院学生英语平均分和各班英语入学成绩的平均分。根据各班平均分与全院平均分的差距，确定各班英语学习基础排序。教学结束时，以入学成绩排序与课程结束时该班学生英语平均分排序相比，确定该班学生英语学习的提高率。

9、建立公共英语课教学激励机制。每教学周期结束后，按照学生考核成绩的考证率、提高率和合格率对应3:5:2的权重得出综合分，按任课教师25%的比例，评出该门课程教学质量优秀奖；对于学生评价得分低于60分的任课教师定为不合格档次，按学院课程教学质量评价方案进行奖罚。

五、结语

诚然，公共英语教学改革不仅涉及面广，更重要的是它将引发一场教学理念的深刻转变，使我们不得不重新思考、定位公共英语教学。但无论如何，确立以学生为中心的、培养和提高学生的英语应用能力、积极主动的个性化学习，构建以课堂教学和多媒体网络教育技术想结合的公共英语教学模式将成为人们的共识。它不仅可以培养学生急需的语言应用能力和独立自主的学习习惯，而且对于我国高等教育特别是公共英语的教学改革和发展具有重要意义。

参考文献：

1. 教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）2000，北京：高等教育出版社