回答了上面的问题后,再次组织学生在班上开展小小商店购物活动,让学生拿着钱购买需要的商品,并且算一算付出多少，应找回多少钱,在实际购物中巩固了人民币的简单计算，学生自己去体验购物，解决问题,体会付钱、找钱，与小伙伴们合作、交流、讨论,发挥自己的积极主动性，使学生从生活中找到了数学问题,体验解决问题的愉悦。数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型,教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。例如，教学《植树问题》一课,教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象,让学生体会间隔的含义。这样,不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系,感悟数学建模的重要意义。

ﻭﻭﻪ二、课中探究，融进生活画面

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