如何构建生本高效课堂

构建生本高效课堂的方法

如何构建高效生本课堂

构建生本高效课堂的方法

构建高效生本课堂的背景( 构建高效生本课堂的背景(一)当今社会，学生对学校失去兴趣、厌学辍学的越来越 多，学生为什么远离学校？说明我们的教育出现了问 题。 如何培养学生兴趣，让学生在愉悦的心情下学习，是 今天教育发展的关键所在。 高考开放，学生的心理负担却一点也没有减轻。频繁 的考试、超量的作业、周末的补课，学生变成了做题、 考试的机器。失去了童趣，失去了少年应得的欢乐， 这样培养出来的孩子怎能够有创新精神？

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构建高效生本课堂的背景( 构建高效生本课堂的背景(二)《国家中长期教育改革和发展规划纲要》专门 提出要减轻中小学生课业负担，培养学生终生 发展的能力。 “钱学森之问”——“为什么我们的学校总是 培养不出杰出的人才？” 新课程改革的需要——改变传统的教学模式， 以生为本，为学生终生发展服务。

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建国后华人诺贝尔奖获得者名单1、李政道：1926年生于上海，获奖时为中华 民国国籍，1962年加入美国国籍，1957年获 诺贝尔物理学奖，时年31岁； 31 2、杨振宁：1922年生于安徽，获奖时为中 华民国国籍，1964年加入美国国籍，1957年 获诺贝尔物理学奖，时年35岁； 3、丁肇中：1936年生于美国，祖籍山东日 照，在台湾读完中学和大学，1976年获诺贝 尔物理学奖，时年40岁；

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获奖名单4、李远哲：1936年生于台湾，中国台湾，在 台湾读完中学和大学，1986年获诺贝尔获化 学奖，时年50岁； 50 5、达 赖：1935年生于青海，中国国籍， 1989年获诺贝尔和平奖，时年54岁； 6、朱棣文：1948年生于美国，美籍华人， 1997年获诺贝尔获物理学奖，时年49岁；

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获奖名单7、崔 琦：1939年生于河南，美籍华人， 1998年获诺贝尔获物理学奖，时年59岁； 8、高行健：1940年生于江西，在大陆读完中 学和大学，获奖的同年加入法国籍，2000年 获诺贝尔文学奖，时年60岁； 9、钱永健：1952年生于美国，美籍华人， 2008年获得诺贝尔化学奖，时年56岁。 10、高锟： 1933年生于上海，美籍华人， 2009年获得诺贝物理学奖，时年76岁。

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据实分析： 据实分析：从此表可以看出：在这10位诺贝尔奖获 得者中，除两位(朱棣文和钱永健)接 受的是纯美国教育外，有8位(李政道、 杨振宁、丁肇中、李远哲、崔琦、高锟、 达赖、高行健)青年时期接受的是民国 时期“旧社会”的教育，而且大都处于 战争年代。而在49年至今的60年中， “新中国”竟产生不出一个诺贝尔获获 得者。

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原因何在？ 原因何在？道理很简单，现在国内的小学、中学、 大学都是培养脑残的基地。科学研究， 是依赖于创新

能力，而不是死记硬背能 力。而60年来新中国的教育，从基础教 育到高等教育，都是培养死记硬背，记 住唯一标准答案的应试教育。

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鲁迅的讲话鲁迅在钱学森的母校北师大附中的一篇讲话：《未有 天才之前》。先生说：“不但产生天才难，单是有培 养天才的泥土也难。我想，天才大半是天赋的；独有 这培养天才的泥土，似乎大家都可以做。做土的功效， 比要求天才还切近；否则，纵有成千成百的天才，也 因为没有泥土，不能发达，要像一碟子绿豆芽。”我 们曾经有适于天才生长的泥土，所以，西南联大培养 了诺贝尔奖得主，北师大附中也培养了钱学森。然而， 1949年以后，泥土都变成了尘土，天才都变成了绿豆 芽。

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生本教育的理论基础---1 生本教育的理论基础一个关键的认识：教师的好教并不等于学生的好学 课堂教学中我们的目光主要是观察老师的行为，虽然 心里想着最终是要看效果----即学生的发展，但人们 会不由自主的把评价的主体定位在教师身上。然而， 教育过程的终端是学生，而不是教师。不由自主的把 教师的好教看成是学生的好学，课堂的中心是教师而 不是学生。生本教育理念强调学生是重要资源，然而， 为教师的设计将否定这一因素。

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理论基础---2 理论基础1、教师的意志并不等于学生的意志例如：课堂上我们经常留给学生一定量的练习、作业。学生基本 上是按要求去做的。这样似乎老师的意志已经转化为学生的意志 了。然而这只是学生的主观意志服从于教育的意志罢了。除此之 外，还有自身的自然规律所反映的自然意志。自然意志是不会屈 从于外部压力的，只要你的做法违背了它，人的自然就加以报复， 并且表现为一种隐性而长期的过程。抄作业、不交作业，厌学等 一系列行为可以归纳为违反人的自然的结果。所以，教育在给人 以限制的时候，同时也要给人以自由，即让他们用自身的内存， 去获得外部的知识，外部的自在物。可以依靠人的自然意志。 案例：公开课现象。好课不一定好看， 案例：公开课现象。好课不一定好看，好看不一定是好课

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一、生本高 …… 此处隐藏：1416字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……