在上《海底世界》这一课时，我是这样导入的：“同学们，你们见过大海吗？你觉得大海怎样？那你又知道海底是一个怎样的世界吗？今天，我们穿上潜水衣，潜入海底去看看海底世界好吗？”接着，我就利用多媒体，随着潜水员潜入海底去欣赏神秘有趣，色彩鲜艳，生动活泼，千姿百态的海底世界，还伴随着优美的音乐。学生们一个个目不转睛地注视着屏幕，时而有学生情不自禁地发出惊叹声。他们被海底那美丽的景色所吸引住了，并对此产生了浓厚的兴趣。此时，我引导学生交流课前收集到的资料，孩子们七嘴八舌地说开了，我顺势利导，引出课文1、7两个自然段，让孩子们读一读，想一想：课文中哪两个词与大家刚才说的意思一样？孩子们通过默读，很快找出了“景色奇异、物产丰富”这两个词，找到了这篇文章的文眼。

海底不是每个人都去过的，我们对它谈不上了解和研究，若要在学生头脑中形成一个“景色奇异、物产丰富”的世界，则需为学生创设一个和谐愉悦的情景，借助音乐的感染力和精美的画面，使学生如闻其声、如临其境，与陌生的海底世界拉近距离。教师借助多媒体，利用现代教学技术突破了地域局限和感官局限，仿佛把学生带到了海边，刹那间引起学生心理上的愉悦，叩击学生心灵，营造心境，使学生饶有兴趣地投入课文，研读文本。

三、发挥优势，利用网络资源的及时性突破重难点

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如，语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用信息技术，在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。在学习第四自然段时我是这样处理的：

（一）自主探究、发现问题。

学生进入《海底世界》专题网页学习第四自然段的内容。先找出该段的中心句，看看围绕这句分别写了哪几种动物，它们是怎样活动的有关句子。初步知道课文是怎样有代表性地描写海底的这几种动物，明确“先总后分”的写作方法。