三、说教学程序

本次活动主要分三个环节。

（一）唤醒经验，导入活动。

首先教师以优美的语言讲述：泥土里钻出了芽宝宝，树枝上冒出了绿娃娃，蓝天上飞起了小风筝。溪流里跑出了小浪花，春天来了，春天真的来了。唤醒幼儿对春天的已有经验。

其次教师设置悬念：春雨姐姐也来欢迎春妈妈，一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？请你告诉小鸟们。让幼儿通过角色的互动了解春雨是无色的，并帮助幼儿进入情景，为下面的散文欣赏作好铺垫。

教师以：我们听小鸟们是怎么说的？自然过度到第二环节。

（二）欣赏并理解散文，感受散文中所描述的春天是绿色的、是红色的、是黄色的等意境。

这是本次活动的重难点，我主要分3步骤进行。

1、完整欣赏散文2遍，初步感知散文内容。

第一遍欣赏，初步感知散文内容。教师提问：你听到了谁？

第二遍教师已散文中有黄莺、燕子、麻雀，他们在说什么呢？引导幼儿再一次安静倾听。 教师以你听到了谁在说话，他们在说什么？导入第二步骤。

2、分段欣赏并理解散文，感知散文的语言美。

散文中，燕子、黄莺、麻雀三者的语言在文体上是并列式的，为此，我将根据幼儿回答的语句来确定理解段落的先后，并把第一个幼儿说到的内容作为重点理解的段落。

首先：如有幼儿说到小燕子说春天是绿色的。

教师则把这一段作为重点学习。通过自由与分散相结合的手段引导幼儿学习燕子的语言。在自由讲述中，为不同能力的幼儿提供讲述的机会，使能力弱的幼儿在能力强的幼儿带动下参与讲述。教师有意识的请能力较强的幼儿先在集体中讲述，起示范作用，同时教师规范幼儿的语言，起隐性示范。并鼓励幼儿在多媒体画面的帮助下完整练习对话。幼儿在你说、我说、大家说的过程中多次练习了对话感受到散文语言的特点。

接着教师设问：1、春雨真的是绿色的吗？小燕子为什么会这么认为呢？

2、春天里还有哪些东西也是绿色的？

以上两个问题充分挖掘了幼儿的已有经验，问题1使幼儿了解了春雨的作用。问题2使幼儿充分回忆并讲述了在春雨浇灌下的绿色植物。

其次：散文中段落的并列式文体，句型结构及所描述的事物都是幼儿的已有经验，对于