瑞吉欧课程模式中的项目活动研究

作者：刘聪 陈亚庆

来源：《科教导刊·电子版》2014年第17期

摘 要 瑞吉欧课程模式的“项目活动”是一种著名的课程组织形式，将儿童作为主题的开发者、问题的研究者、教师的合作者。这种组织形式所具有的特征值得深入分析与研究，选择适合我国幼儿园课程实施的活动经验，取其精华将项目活动“本土化”后应用于我国幼儿园课程教学中。

关键词 瑞吉欧课程 项目活动 特征 启示

中图分类号：G610 文献标识码：A

瑞吉欧·艾米利亚是意大利北部一个小城市，具有良好公共生活传统和艺术、人文的精神氛围。20世纪60年代，洛瑞斯·马拉古兹的发起和领导下，市政府和社区民众的全力支持、参与，经过专业人员数十年的艰苦努力，继蒙台梭利之后，推出一种新型、有发展潜力的幼儿教育系统：瑞吉欧课程。

1项目活动简介

项目活动是一种课程组织形式，幼儿在教师的支持、引导下，像研究人员一样，围绕某个大家感兴趣的生活中的“课题”进行研究，在共同的研究、探讨中发现知识、理解意义、建构认识。项目活动主要采取小组活动方式，一般持续时间较长，有时达数月之久。是一个需要儿童与成人共同设计、观察、表达并通过各种象征性语言进行表现与合作完成的过程。 2项目活动特征

2.1来源于生活的弹性计划

每个项目活动的展开都有教师预先设定好的目标，这个目标不是单一、最终的，而是生成性的。例如，在“人群”活动中，教师引导幼儿探讨对“人群”的看法，并画出心目中的“人群”，此过程中，教师发现幼儿有共同的愿望：学会画人的背面和侧面，于是教师就为幼儿确立了一个新的活动目标。这些活动中生成的目标都有一个共同点：适宜幼儿的需要和兴趣。并且，每个项目活动都来源于幼儿的真实生活。如，石狮肖像、雨中的城市等活动取材都来自幼儿的生活。教师提出关于周围生活的疑问，引导幼儿做出尽可能多的假设，并且与幼儿一起验证假设，最终解决实际问题。

2.2互动合作中的参与形式