汉语习得过程中的语序问题(4)

二十一世紀華語文中心營運策略與教學國際研討會

如何使临摹性原则的研究直接服务于汉语教学, 帮助学生掌握这一原则系统? 我们在这方面的努力刚刚

开始。经验还不多，但是想法有一些。在这里愿与大家共同探讨，研究。

1）汉语语法教学一开始（第一课）就向学生明确指出汉语语法最重要的部分就是语序，而对语序最重要的制约因素就是临摹原则。掌握了临摹原则，就能把握住汉语语法的最普遍的趋势。如同抓四声发音一样，老师对语序的重要性的强调应该越早越好，以防学生的错误语序化石化。

2）“破旧概念立新概念＂。要想学好汉语, 必须打破英语中一些固有的，极易产生负面影响的句法结构概念，如，[主语（施事/受事） + 动作 + 处所]。 我们发现在汉语语法习得过程中，存现句 （如，“前边站着一个人＂，“衣柜里挂着三件衬衫＂）的出错率最高，几乎为百分之百（只有当我们把存现句作为target pattern做练习时, 偏误才较少）。其关键原因在于学生不能（或很难）摆脱英语句法中“主语 (人（常为施事者）或物) 在句首，处所在句末＂ 这一概念。因此，很容易造出“*一个人站着前边＂，“*三件衬衫挂着衣柜里＂这样的偏误句。我们的做法是要帮助学生建立临摹性原则概念（这里，具体讲就是“背景先于前景＂概念），明确告诉学生，汉语中可以出现在句首的成分绝对不只是主语（施事/受事），而可以是任何句子成分 –- 只要它符合出现在句首的条件（基于临摹性原则）, 就可以放在句首。老师应该以大量典型的例句（如，“那儿有很多中国小吃，＂“开车去纽约太累，＂ “校园里来了很多中学生，＂等等）显示临摹性原则对汉语语序的支配力，让学生看到汉语与英语的语序制约原则的区别。

应该指出，在很多情况下，几个临摹性原则（如，时间顺序原则，范围顺序原则，背景先于前景原则）可以同时作用于一个句子/语段。另外，我们可以向学生介绍其他一些支配汉语语序的语用原则，包括“预设先于焦点＂，“已知先于新知＂，等原则 。实际上，这些语用原则与临摹原则在很大程度上相互重合。

3）以引导方式让学生以临摹原则为指导自我纠错；要有经常性的语序排列组合练习。有个学生曾谈到，学习汉语语法与学习数学有相似之处，因为它要求学生具有分析头脑，把每个句法成分按固定公式或规则排列组合。一旦掌握了语法“公式＂，很多句型就容易记忆和运用了。这里，关键是掌握普遍原则。老师不断地提示，反复的操练可以加深学生对汉语正确语序的印象, 最终使之内在化（internalized)。

4）在学习新词汇、新句型时，鼓励学生依照汉语语序原则去认知，理解，和运用，并帮助学生随时总结、归类，使学生在汉语语序习得过程中出现一个从不自觉到自觉的升华。

四．结语

总之，语法学习和教学没有捷径。若是有的话，那就是揭示语言及语言学习的普遍规律，按照其规律进行教学、训练。临摹性原则是汉语语法界公认的制约汉语语法的普遍原则，我们在教学中应该充分强调这一原则（笔者认为对这一原则我们强调得还不够），力图把汉语语法教得“简单，明晰，有限＂（徐 2001），引导学生从原则系统的高度学习和掌握汉语语法，以取得最佳学习效果。

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