心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。[8]内因是获取知识的关键,学习内因的激发是激起学生对所学材料的兴趣,这直接推动学生主动学习的心理动机。兴趣一旦被激发起来,内心就会产生对新知识的渴求。带着疑惑进入新课, 从而产生兴趣,自然而然就会逐渐产生主动学习的意识。

上述三种方法运用的熟练度与火候，就决定了能力的高度。学习

能力就是要求个人不仅要学习宽泛博学的知识，还要学会学习的方

法，树立终身学习的理念，与时俱进。在大学生的学习过程中，掌

握好正确的学习方法，对于个人将来的可持续发展，具有重要的意

义。

4.2优化教育教学环境

教育教学环境是学生能力发展的最基本外部条件之一。对于教学

条件的硬件设施加大投入力度，提供多种自我学习方式，努力创造

大学生自我学习的多种途径。如图书馆的扩充，多媒体教学，网络

检索和学习等。鼓励大学生自主学习，引导大学生自主解决问题的

良好倾向，逐渐形成个人独立学习的良好习惯。

4.3培养大学生的优良个性品质

能力的发挥总是和个体的个性特征有紧密的关系。凡是能够充分

发挥自己能力，获得成功的人，都具有坚强、乐观、上进等优良的

个性品质。学习是一项艰苦的和长期的任务，在此过程中，需要进

行严格的自我计划性安排，在计划实施的过程中达到对所学知识的

充分掌握。在学习的过程中，自我规划是保证学习顺利进行的必要

条件。

此外，在学习过程中，免不了会有失败以及困惑不解的地方，这

就需要大学生自己努力去克服。因此，高等教育必须重视培养大学

生的优良个性品质，教育大学生有抱负，树立远大目标，有积极进