心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。[8]内因是获取知识的关键,学习内因的激发是激起学生对所学材料的兴趣,这直接推动学生主动学习的心理动机。兴趣一旦被激发起来,内心就会产生对新知识的渴求。带着疑惑进入新课, 从而产生兴趣,自然而然就会逐渐产生主动学习的意识。

大学生自主学习能力培养的心理学分析

【摘 要】自主学习是指学习者在一定程度上从认知、动机和行

为方面积极主动地参与自己学习活动的过程,其核心是学生积极主

动控制调节自己的学习。自主学习是大学生学习心理的重要研究范

畴。本文从当代大学生现状出发，从心理学的角度分析了培养学生

自主学习能力的必要性，并分析了培养大学生独立学习能力的主要

途径。

【关键词】大学生；自主学习能力；心理学分析

一、什么是自主学习能力

近年来，“自主学习”这一概念越来越引起教育者和学习者的关注，

这一概念最早出现于上个世纪60年代。从80年代开始，国内外对

自主学习的理论与实践研究越来越深入。1981年，语言学家将自主

学习定义为“自我管理学习的能力”，“自主学习是一个在一定的教

学环境下，学习者基本上不依赖作为教学管理者与方法提供者的教

师而独立完成学习任务与学习活动的过程” [1]从本世纪初开始，

国内的许多学者也开始关注此问题。著名语言学家胡壮麟在第四届

英语教育国际大会上指出，“自主学习是建立在心理学的建构主义

理论上的，是研究学习者如何在自己的头脑中建立知识的。学习知

识的过程是主动理解并学来的而不是被动接受教会的。” [2]

二、当代大学生在自主学习能力培养上的心理特征

大学生作为青年中有理想，文化层次较高的群体，具备中等教育