如何点拨有效，我们要把握好五个有利时机：1.在学生一知半解时点拨；2.在学生思维受阻时点拨；3.在学生疑惑之处点拨；4.在思维定势干扰之处点拨；5.在精彩之处点拨。

另外，点拨还要适度，点拨不是包办代替，点拨不是完全的告诉和给与。

六．效果到位

无论课前如何准备充分，导学案设计得精妙绝伦，课堂上却风平浪静，一片冷场，那还能谈效果吗？

我们这次研究课，几乎所有的老师都精心设计了导学案，拿在手里，我感到沉甸甸的，因为这是你们头天晚上熬夜的心血。从学案上看，都突出了自主学习、合作探究，几道练习，又来一个归纳，完全符合新课改理念。但可惜了，不少老师在课堂上这40分钟没有对得起自己的苦心安排，浪费了自己精心设计的导学案。出现的问题有：讲解过多，简单的问题被容的复杂化了；自问自答；给学生思考的时间不充足，明明说给他们两分钟，半分钟就草草收场；学生回答问题时教师打断（不是点拨，是不放手，怕学生不按你的思路去回答）；指导学生合作不到位。

因此，怎样来衡量效果到位，我觉得主要还是看学生的那“六个有效”是不是落到了实处。

有效思考→有效合作→有效提问→有效回答→有效探究→有效讲课

七．有效思考