教师如何在美术活动中支持学生自主学习(2)

活动中，由于幼儿共同收集了各种各样恐龙的模型玩具、图片，并参观了恐龙展，幼儿在强烈的好奇心驱使下，对恐龙产生了浓厚的兴趣，产生了情趣高昂和智力振奋的内心状态，以愉快的心情积极参与到直接感受各种个样的恐龙中来。在作画中，非常自如，积极主动，想象力也非常丰富。

2、 故事启迪，创设想象情境。

幼儿爱听故事，老师可以借助故事的魅力激发幼儿学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。如：在《神奇的蘑菇》活动中，我运用这个故事：“一天，有个小白兔来到一座森林，它看到许多蘑菇，这些蘑菇形状有的像房子，有的像滑滑梯，有的像小鸟等。”通过故事启迪，创设想象情境，及时地，进一步地打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的创作思维，幼儿表现的欲望非常强。小朋友们个个画出了他们心中美好的蘑菇世界。

3、 设疑启智，创设问题情境。

“疑虑，思之始，学之始。”思维的启动，无不被问题所诱发，没有问题就没有紧张的思维活动。在学习活动中，将幼儿置于问题情境中，幼儿有了疑问就会去发现，去探讨、去创造。去激活幼儿学习新知识的积极状态。如：绘画《海鱼》活动中，我提出了“海鱼从哪里来？”“在什么环境生活？”“像什么？”等问题，幼儿在回答的情境中，很自然地就带着问题去想象，自然而然地参与到活动中来了。

二、 启发点拨，促进幼儿自主学习。

《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动支持者、合作者、引