其次，从提问对象的角度看，做到四问四忌：1、忌高深或灵活性较大的题目问优生，他生复述；2、基础、综合题最好依次问，忌“留死角”；3、少数人举手时提问要选择代表多数人水平的同学，“忌以情绪定人”；4、提出的问题要给学生有一定的思考时间，忌“仓促上阵”。总之，提问的技巧按课堂题材的不同应丰富多样，对课堂提问应努力探求妙法，精心设计使学生在课堂提问中迸发出创造的火花，使我们的课堂氛围更加和谐。

参考文献：

[I]刘泽兴. 新课程怎样教[M]。开明出版社，2003.10.

[2]夏小刚. 学生提出数学问题能力的评价再探[J]。数学教育学报，2008，(2)。

[3]李国芝. 浅析教师课堂提问的新误差[J]. 教学与管理，2006，(6)