数学

第四章 平面图形及其位置关系 1．线段、射线、直线

一、学生起点状况分析：

本节课是教材第四章《平面图形及其位置关系》的第一节。学生在前面学习过《丰富的

图形世界》，了解了一些立体的、平面的几何图形。他们对生活中的线段、射线、直线现象也是有一定的经验的，但还没有从数学的角度去认识这些几何元素。所以从学生的生活现象出发，抽象出这些基本的几何元素是能调动学生的积极性的。这节课的内容对学生几何

意识的起步、几何语言的开始、和认识空间与图形、乃至后期几何图形的学习都具有重要的

作用。

立足于学生实际，着眼于中小学的衔接，从他们的生活背景和已有经验出发，鼓励他们

的积极参与，观察对比，动手实践，让他们充分列举生活中随处可见的实例来解释数学问题，

让学生动手画图，亲自操作，同时借助计算机演示，有利于学生对线段、射线、直线有较深刻的理解和掌握。

二、教学任务分析：

本课时的教学内容安排，首先提供了几个生活中所熟知的的情景，激发学生的兴趣，让

学生充分感受生活中所蕴含的三种基本的几何图形，并提出定义和表示方法。然后通过辨析

线段、射线、直线的联系区别，让学生充分动手实践与合作交流探寻出直线的性质。最后运

用所学解释和解决实际问题。

教学中要始终遵循学生主动学习的原则，通过丰富的活动让学生经历数学知识的形成与应用过程，采用多媒体辅助教学拓展学生的思维，同时开始培养学生数学语言的规范性。

在具体的教学中可以参照教科书创设的实际情景的意图，结合当地的实际（特别是校园

内大家共同所熟知的生活情景）创设新的学生更为熟悉的情景。

根据以上分析,确定本节课的教学目标如下：

1.在现实情景中了解线段、射线、直线的描述性定义和表示方法，理解直线的性质，充

分感受生活中所蕴含的丰富多彩的几何图形。（知识与技能）

⒉通过识图、辨析、观察、猜测验证等数学探究过程，发展几何意识、合情推理和探究

意识。（过程与方法）

⒊在解决问题的过程中体验比较、联想、猜想等思维能力，解决问题的积极性和主动性。

（情感与态度）