高中地理Ⅰ的编写思路与教学指导(4)

第三节 大气环境

（一）课程标准要求：

用图表说明大气受热过程。

绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。

（二）教材编写思路：

从电磁波的波段、传播方向、能量大小及影响因素等方面认识能量传递的过程，说明对流层大气的受热过程。

从热力学的原理，认识气压与风的关系；从热力环流，认识三圈环流；从三圈环流，认识全球气压带与风带的分布；从下垫面性质的差异，认识气压带与风带的分布规律的复杂性。 说明天气系统对天气现象的关系；阐明主要天气系统的特征及其影响下的天气。

（三）教材处理建议：

借助物理学的电磁理论，从电磁波的性质（电磁波谱、电磁波传播方向、电磁辐射能量大小以及影响能量因素等方面）认识能量传递的过程，用图表说对流层大气的受热过程。 热力环流（物理学原理）→大气水平运动→三圈环流→气压带、风带的分布；地球运动→黄赤交角→太阳直射点南北移动→气压带、风带的的规律性移动；

气压带、风带的分布、移动规律奠定了全球气候的基本格局→海陆热力性质等差异导致气压带、风带的破坏，是全球气候复杂化（高低气压中心、季风）。

运用地图、实物模型阐明有关天气系统的基本概念（气团、锋、气旋与反气旋）与基本原理（锋与气旋、反气旋的运动；锋与气旋、反气旋对天气的影响）；结合案例说明天气系统与天气现象（洪涝灾害、干旱）

（四）教法指导

1 教学方法：地图分析法（示意图）；多学科相关分析法（物理）；

地图分析法（示意图）；多学科相关分析法（物理）；

地图、多媒体地理过程模拟分析法（示意图）；多学科相关分析法（物理）

2 能力培养：

地图能力（辐射示意图）；理解应用能力（读图分析理解大气受热过程）；探究能力（温室效应）

地图能力（热力环流等示意图）；思维能力（读图分析理解热力环流等过程、上海的气温与风）

地图能力（锋等示意图）；思维能力（读图分析理解大气受热锋的形成、运动与天气过程、1998年长江洪水的气象学成因）；实践能力（绘制天气图）