中职学生语文学习的形成性评价体系研究

绍兴市职业技术教育中心 戴智敏

中职语文教与学的评价机制要以职校学生为本，并与其专业学习相结合。要让学生从学习为了分数的桎梏中解放出来，必须要摒弃原来的考评体系。正如上海中等职业技术学校语文课程标准所规定的：“评价的原则应以能力点评价为核心，注重应用，做到将目标评价与过程评价相结合，客观评价与主观评价相结合，课堂教学评价与课外活动评价相结合”。我们认为，考试形式、考试内容、考试的评定是中职语文教学改革的命门，如果评价机制还是旧的一套，职校的语文教学不可能以学生为本，中职语文新大纲就不可能顺利实施。我们建议在进行中职语文嵌入式教学时，要把教师教学的评价重点放在激发学生学习的积极性上，学生学业的评价重点放在学生的学习过程之中，而不是单一的考试卷上。这样，中职的语文教学才有希望。

我们认为，要从真正意义上进行中职语文的教学改革，根据不同专业进行语文嵌入式教学，首先必须改变长期以来对教师教学能力的评价方法，在这个前提下，再逐步改变对中职学生语文水平的评价标准，这是中职语文嵌入式教学顺利进行的根本保障。

（一）对中职语文教师的教学能力评价

对中职语文教师教学能力的考评要进行改革。过去对教师教学的好坏，只是以考试的平均分、升学率来考评的，结果呢？教师死教，学生死学，考试死背，愉快的学习成了受苦训练；甚至师生联合猜题，投机考试。导致在实践能力上、创新能力上的教育，中国人落后于欧美发达的国家。由此观之，教学评价要更新，也要与时俱进。教师是课堂教学的领导者、组织者和指导者，一堂课是否成功关

键在于教师。评教师就是教师的指导和教师的素质。1．是否恰当地创设情景，激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性、自觉性和积极性。2．是否从学生的实际出发，根据教学内容启发诱导学生主动探究知识，指导学习有针对性的进行课堂训练，培养学生良好的学习习惯。3．是否重视教学内容的文化内涵，体现语文教学的科学性、工具性和人文性的融合；关注教学内容的实践性，联系学生的专业实际和生活实际，主动为专业化服务。4．是否讲究教学策略，以多元智能理论分析每个学生的个性特征和心理特点，分层教学、分类指导，促进学生的个性差异。5．是否有崇高的职业道德，科学合理的知识结构，全面的教学能力和扎实的教学基本功。

学生是学习的主体，课堂教学的质量高低取决与学生的学习过程和结果。评学生的学习状况要注意以下几点：1．学生的主动参与。根据人们对学生参与活动研究的结果，一般要求学生主动参与的时间为整节课的1/2以上，学生参与程度比较高的应有整节课的2/3以上，当然，中职学生基础比较差，需要一个循序渐进的过程。2．学生的情感体验。学生在知识学习的过程中，通过与文本对话、与教师对话、特别是通过教师的瞬时评价，感悟人生哲理，享受成功喜悦，感受课堂生活的乐趣和愉悦，逐步形成乐学、好学风气。3．学生的全面发展和个性发展。在学习过程中掌握了比较好的学习方法，形成良好的学习习惯；充分发挥自己的特点主动地学习和实践，形成自己的特色和个性。4．学生的创新意识和实践能力。学生要敢于质疑问难，努力挖掘自身的创造潜能，积极参与研究和实践，体验创新的乐趣，形成独特的创新能力和实践能力。

语文课堂教学过程是师生在语文教材内容背景下互动的过程。评价这种互动过程是我们评价对教学教学能力评价的重点。1．要注重师生关系建构。发展性教学评价下的师生关系是民主、平等的关系，要克服传统的“师道尊研”，创设一种宽松、和谐的气氛，使师生之间、同学之间进行良好的对话，互相鼓励、互相启迪、互相交流。2．要注重合作学习组织。课堂教学是师生共同建构学习主体的过程，通过集体教学和小组合作相结合，让学生在语文学习中形成倾听、交流、协作、分享的意识和交往技能。3．要注重教学动态生成。课堂教学是一个整体的和综合的活动，课堂教学效果具有动态生成性，课堂教学质量是在不断变化的

过程中生成的，在生成的过程中充满了变数，教师必须科学设计，巧妙组织，才能达到课堂教学的最优化。

评价方法是实现评价目的的必要手段。对中职语文教师教学能力评价的方法主要有课堂观察法、教师访谈法、交流评议法、案例分析法、问卷调查法、表现性评价法、叙事研究法、教学反思法等。

1．课堂观察法。课堂观察是研究者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关的辅助工具（观察表、录音录象设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种科学研究方法。

2．教师访谈法。访谈法是评价者通过对授课教师面对面的交谈来收集资料，了解情况并作出评价的一种方法。访谈是一种有目的有计划的活动，评价者要按照一定的程序和标准对评价者进行访谈，访谈前要明确访谈目的，拟定访谈问题，访谈中要注意提问方式和问题次序，访谈后要作好整理和分析，形成比较准确 …… 此处隐藏：4561字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……