这是本人收藏的小学奥数教材,曾给自己的孩子使用,效果很好。今天先上传一年级和二年级教材,如果大家觉得还可以的话,本人将继续将三、四、五、六年级的教材全部上传,与大家共享。

第一讲 机智与顿悟

数学需要踏实与严谨，也含有机智与顿悟．

例1 在美国把5月2日写成5/2，而在英国把5月2日写成2/5．问在一年之中，在两国的写法中，符号相同的有多少天？

解：一年中两国符号相同的日子共有12天．

它们是：一月一日 1/1 七月七日 7/7

二月二日 2/2 八月八日 8/8

三月三日 3/3 九月九日 9/9

四月四日 4/4 十月十日 10/10

五月五日 5/5 十一月十一日 11/11

六月六日 6/6 十二月十二日 12/12

注意由差异应当想到统一，有差异就必须有统一，仔细想一想这道题就会有所领悟．

例2 有一个老妈妈，她有三个男孩，每个男孩又都有一个妹妹，问这一家共有几口人？

解：全家共有5口人．妹妹的年龄最小，她是每一个男孩的妹妹．如果你列出算式：

1个妈妈+3个男孩+3个妹妹=7口人那就错了．

为什么呢？请你想一想．

例3 小明给了小刚2支铅笔，他们俩的铅笔数就一样多了，问小明比小刚多几支铅笔？

解：小明比小刚多4支铅笔．

注意，可不是多2支；如果只多2支的话，小明给小刚后，小刚就反而比小明多2支，不会一样多了．

例4 小公共汽车正向前跑着，售票员对车内的人数数了一遍，便说道，车里没买票的人数是买票的人数的2倍．你知道车上买了票的乘客最少有几人吗？

解：最少1人．因为售票员和司机是永远不必买票的，这是题目的“隐含条件”．有时发现“隐含条件”会使解题形势豁然开朗．

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例5 大家都知道：一般说来，几个数的和要比它们的积小，如2+3+4比2×3×4小．那么请你回答：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这几个数相加的和大还是相乘的积大？

解：和大．注意：“0”是个很有特点的数．

①0加到任何数上仍等于这个数本身；

②0乘以任何数时积都等于0；

把它们写出来就是：

0+1+2+3+4+5+6+7+8+9=45

0×1×2×3×4×5×6×7×8×9=0

所以，应当重视特例．

例6 两个数的和比其中一个数大17，比另一个数大15，你知道这两个数都是几？你由此想到一般关系式吗？

解：这两个数就是17和15．

因为它们的和比15大17，又比17大15．

由一个特例联想、推广到一般，是数学思维的特点之一．

此题可能引起你如下联想：

和-15=17，

那么和=15+17．

一般和=一个数+另一个加数，

或写成：和-一个加数=另一个加数，

或写成：被减数-减数=差，

也可写成：被减数-差=减数．

以上这些都是你从课本上学过的内容，这里不过是把它们联想到一起罢了． 学数学要注意联想，学会联想才能融会贯通．

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例7 小明和小英一同去买本，小明买的是作文本，小英买的是数学本．已知小英买的数学本的本数是小明买的作文本的2倍．又知一本作文本的价钱却是一本数学本的价钱的2倍，请问他俩谁用的钱多？

解：他俩花的钱一样多．

可以这样想：因为作文本的价钱是数学本的2倍，所以把买作文本的钱用来买数学本，同样多的钱所买到的本数应该是作文本的2倍，这刚好与题意相符．可见两人花的钱一样多．

结论是隐含着的，推理就是要把它明明白白地想通，写出来的推理过程就叫“证明”，这是同学们现在就可以知道的．

例8 中午放学的时候，还在下雨，大家都盼着晴天．小明对小英说：“已经连续三天下雨了，你说再过36小时会出太阳吗？”小朋友你说呢？

解：不会出太阳．因为从中午起再过36个小时正好是半夜．而阴雨天和夜里是不会出太阳的．

注意：解题的第一要义是首先明确“问什么”，而且要紧紧抓住“问什么”？“问什么”是思考目标，这就好比小朋友走着来上学，学校是你走路的目的，试想，如果你走路没有目标，结果会怎样？本题迷惑人的地方就是想用阴天下雨把你的注意力从应当思考的目标引开，给你的思维活动造成干扰．学会删繁就简，抓住目标，将会大大地提高你的解题效率．

例9 一位画家想订做一个像框，用来装进他的立体画．他画了一张像框的尺寸图拿给你看（右图），请你帮他算算，需要多长的材料才能做好？（画家说，材料粗细要求一样，形状尺寸一定要按图示加工，拐角部分都要做成直角）．

解：不管多长的材料，像框也无法做成．

从每一部分来说，这个图看来是合理的，但从整体上看，这个图是“荒谬的”、“失调的”．用一句普通的话说，就是“有点不对劲的”．请你注意，对现实生活觉得有点不对劲的感觉是创造性的起因．

习题一

1．如右图所示，若每个圆圈里都有五只蚂蚁，问右图中一共应有多少只蚂蚁？

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2．一个课外小组活动日，老师进教室一看，来参加活动的学生只占教室里全体人数的一半．老师很生气．你知道这天共来了多少学生吗？

3．小林和小蓉两人口袋里各有10元钱．两人去书店买书．买完书后发现，小林花去的钱正好和小蓉剩下的钱数一样多．请问，现在他们两人一共还有多少钱？

4．满满一杯牛奶，小明先喝了半杯；然后添水加满，之后再喝去半杯；再一次添水加满，最后把它全部喝完．请问小明一共喝了多少杯牛奶多少杯水？

5．小黄和小兰想买同一本书．小黄缺一分钱，小兰缺4角2分钱．若用他俩的钱合买这本书，钱还是不够．请问这本书的价钱是多少？他俩各有多少钱？

6．一个骑自行车的人以每小时10公里的速度从一个城镇出发去一个村庄；与此同时，另一个人步行，以每小时5公里的速度从那个村庄出发去那个城镇．经过一小时后他们相遇．问这时谁离城镇较远，是骑车的人还是步行的人？

7．有人去买葱，他问多少钱一斤．卖葱的说：“1角钱1斤．”买葱的说：“我要都买了．不过要切开称．从中间切断，葱叶那段每斤2分，葱白那部分每斤8分．你卖不卖？”卖葱的一想：“8分+2分就是1角”．他就同意全部卖了．但是卖后一算账，发现赔了不少钱．小朋友，你知道为什么吗？

8．一天鲍勃用赛车送海伦回家．汽车在快车道上急驶．鲍勃看到前面有辆大卡车．灵机一动，突然向海伦提出了一个巧妙的问题．鲍勃说：“海伦，你看！前面那辆大卡车开得多快！但是我们可以超过它．假定现在我们在它后面正好是1500米，它以每分钟1000米的速度前进，而我用每分钟1100米的速度追赶它，我们这样一直开下去，到时候肯定会从后面撞上它．但是，海伦，请你告诉我，在相撞前一分钟，我们与它相距多少米？”聪明的海伦略加思考立刻回答了鲍勃的问题．小朋友，你也能回答吗？

9．小明家附近有个梯形公园，公园中有4棵树排成了一行，如图所示．小明每天放学回家都要到公园里去玩一会儿．有一天，他玩着玩着突然想出了一个问题：“能不能把公园分成大小和形状都相同的4块，而且每一块上保留一棵树？”回到家以后，他又和爸爸妈妈一块儿讨论，终于像小明想的那样分好了，小明非常高兴．小朋友，你也回家与爸爸妈妈讨论讨论，看能不能分好？

10．小莉在少年宫学画油画．一天，他找到了一块中间有个圆孔的纸板．他想把这块板分成两块，重新组合成一块调色板，如下图，小朋友看该怎么切才好呢？ 注意：回顾由第9题到第10题的解题思路，这里有一个克服“思维定势”的问题．在做第9题时，你可能费了很大劲，把大梯形这样划分，那样划分，试来试去，最终得到了满意的结果．

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做完了第9题后这种思考问题的方式方法就可能深深地在你的头脑中扎根了．当你着手解第10题时，你可能还是沿着原来的思路，按原来的思维方式处理面临的新问题，这种情况心理学上就叫做“思维定势”．

思维定势不利于创造性的发挥，从这个意义上讲，有人说学习的最大障碍是头脑中已有的东西，是有一定道理的，你在做第10题时，对此大概也有体会了吧！今后要以此为训．

对本讲其它各题，在你做完以后也希望你做一些回顾和总结，以便发现些更有价值的东西，使自己变得更聪明起来．

第二讲 数数与计数

从数数与计数中，可以发现重要的算术运算定律．

例1 数一数，下面图形中有多少个点？

解：方法1：从上到下一行一行地数，见下图．

点的总数是：

5+5+5+5=5×4．

方法2：从左至右一列一列地数，见下图．

点的总数是：4+4+4+4+4=4×5．

因为不论人们怎样数，点数的多少都是一定的，不会因为数数的方法不同而变化．所以应有下列等式成立：

5×4=4×5

从这个等式中，我们不难发现这样的事实：

两个数相乘，乘数和被乘数互相交换，积不变．

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这就是乘法交换律．

正因为这样，在两个数相乘时，以后我们也可以不再区分哪个是乘数，哪个是被乘数，把两个数都叫做“因数”，因此，乘法交换律也可以换个说法：

两个数相乘，交换因数的位置，积不变．

如果用字母a、b表示两个因数，那么乘法交换律可以表示成下面的形式：a×b=b×a．

方法3：分成两块数，见右图．

前一块4行，每行3个点，共3×4个点．

后一块4行，每行2个点，共2×4个点．

两块的总点数=3×4+2×4．

因为不论人们怎样数，原图中总的点数的多少都是一定的，不会因为数数的方法不同而变化．所以应有下列等式成立：

3×4+2×4=5×4．

仔细观察图和等式，不难发现其中三个数的关系：

3+2=5

所以上面的等式可以写成：

3×4+2×4=（3+2）×4

也可以把这个等式调过头来写成：

（3+2）×4=3×4+2×4．

这就是乘法对加法的分配律．

如果用字母a、b、c代表三个数，那么乘法对加法的分配律可以表示成下面的形式：

（a+b）×c=a×c+b×c

分配律的意思是说：两个数相加之和再乘以第三数的积等于第一个数与第三个数的积加上第二个数与第三个数的积之和．

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进一步再看，分配律是否也适用于括号中是减法运算的情况呢？请看下面的例子： 计算（3-2）×4和3×4-2×4．

解：（3-2）×4=1×4=4

3×4-2×4=12-8=4．

两式的计算结果都是4，从而可知：

（3-2）×4=3×4-2×4

这就是说，这个分配律也适用于一个数与另一个数的差与第三个数相乘的情况． 如果用字母a、b、c（假设a>b）表示三个数，那么上述事实可以表示如下：（a-b）×c=a×c-b×c．

正因为这个分配律对括号中的“+”和“-”号都成立，于是，通常人们就简称它为乘法分配律．

例2 数一数，下左图中的大长方体是由多少个小长方体组成的？

解：方法1：从上至下一层一层地数，见上右图．

第一层 4×2个

第二层 4×2个

第三层 4×2个

三层小长方体的总个数（4×2）×3个．

方法2：从左至右一排一排地数，见下图．

第一排 2×3个

第二排 2×3个

第三排 2×3个

第四排 2×3个

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四排小长方体的总个数为（2×3）×4．

若把括号中的2×3看成是一个因数，就可以运用乘法交换律，写成下面的形式：4×（2×3）．

因为不论人们怎样数，原图中小长方体的总个数是一定的，不会因为数数的方法不同而变化．把两种方法连起来看，应有下列等式成立：（4×2）×3=4×（2×3）． 这就是说在三个数相乘的运算中，改变相乘的顺序，所得的积相同．

或是说，三个数相乘，先把前两个数相乘再乘以第三个数，或者先把后两个数相乘，再去乘第一个数，积不变，这就是乘法结合律．

如果用字母a、b、c表示三个数，那么乘法结合律可以表示如下：（a×b）×c=a×（b×c）．

巧妙地运用乘法交换律、分配律和结合律，可使得运算变得简洁、迅速． 从数数与计数中，还可以发现巧妙的计算公式．

例3 数一数，下图中有多少个点？

解：方法1：从上至下一层一层地数，见下图．

总点数=1+2+3+4+5+6+7+8+9=45．

方法2：补上一个同样的三角形点群（但要上下颠倒放置）和原有的那个三角形点群共同拼成一个长方形点群，则显然有下式成立（见下图）：

三角形点数=长方形点数÷2

因三角形点数=1+2+3+4+5+6+7+8+9

而长方形点数=10×9=（1+9）×9

代入上面的文字公式可得：

1+2+3+4+5+6+7+8+9

=（1+9）×9÷2=45．

这是本人收藏的小学奥数教材,曾给自己的孩子使用,效果很好。今天先上传一年级和二年级教材,如果大家觉得还可以的话,本人将继续将三、四、五、六年级的教材全部上传,与大家共享。

进一步把两种方法联系起来看：

方法1是老老实实地直接数数．

方法2可以叫做“拼补法”．经拼补后，三角形点群变成了长方形点群，而长方形点群的点数就可以用乘法算式计算出来了．

即1+2+3+4+5+6+7+8+9

=（1+9）×9÷2．

这样从算法方面讲，拼补法的作用是把一个较复杂的连加算式变成了一个较简单的乘除算式了．这种方法在700多年前的中国的古算书上就出现了．

再进一步，若脱离开图形（点群）的背景，纯粹从数的方面找规律，不难发现下述事实：

这个等式的左边就是从1开始的连续自然数相加之和，第一个数1又叫首项，最后一个数9叫末项，共有9个数又可以说成共有9项，这样，等式的含义就可以用下面的语言来表述：

从1开始的连续自然数前几项的和等于首项加末项之和乘以项数的积的一半．或是写成下面的文字式：

和=（首项+末项）×项数÷2

这个文字式通常又叫做等差数列求和公式．

例4 数一数，下图中有多少个点？

解：方法1：从上至下一层一层地数，见下图：

总点数=2+3+4+5+6=20．

这是本人收藏的小学奥数教材,曾给自己的孩子使用,效果很好。今天先上传一年级和二年级教材,如果大家觉得还可以的话,本人将继续将三、四、五、六年级的教材全部上传,与大家共享。

方法2：补上一个同样的梯形点群，但要上下颠倒放置，和原图一起拼成一个长方形点群如下图所示：

由图可见，有下列等式成立：

梯形点数=长方形点数÷2．

因为梯形点数=2+3+4+5+6

而长方形点数=8×5=（2+6）×5

代入上面的文字式，可得：

2+3+4+5+6=（2+6）×5÷2

与例1类似，我们用拼补法得到了一个计算梯形点群总点数的较为简单的公式． 再进一步，若脱离开图形（点群）的背景纯粹从数的方面找找规律，不难发现下述事实：

这个等式的左边就是一个等差数列的求和式，它的首项是2，末项是6，公差是1，项数是5．这样这个等式的含义就可以用下面的语言来表述：

等差数列前几项的和等于首项加末项之和乘以项数的积的一半．

写成下面较简化的文字式：

和=（首项+末项）×项数÷2

这就是等差数列的求和公式．

例5 数一数，下图中有多少个小三角形？

解：方法1：从上至下一层一层地数，见下图．

这是本人收藏的小学奥数教材,曾给自己的孩子使用,效果很好。今天先上传一年级和二年级教材,如果大家觉得还可以的话,本人将继续将三、四、五、六年级的教材全部上传,与大家共享。

小三角形总数=1+3+5+7=16个．

方法2：补上一个同样的图形，但要上下颠倒放置、和原来的一起拼成一个大平行四边形如下图所示．

显然平行四边形包含的小三角形个数等于原图中的大三角形所包含的小三角形个数的两倍，即下式成立．

大三角形中所含=平行四边形所含÷2

平行四边形所含=8×4=（1+7）×4（个）

大三角形中所含=1+3+5+7=16

代入上述文字式：

1+3+5+7＝（1+7）×4÷2

这样，我们就得到了一个公式：

小三角形个数=（第一层的数+最末层的数）×层数÷2

脱离开图形的背景，纯粹从数的方面进行考察，找找规律，不难发现下述事实：

等式左边就表示一个等差数列的前几项的和，它的首项是1，末项是7，公差是2，项数是4．这样这个等式的含义也就可以用下面的语言来表述：

等差数列前几项的和等于首项加末项之和乘以项数之积的一半．

写成较简单的文字式：

和=（首项+末项）×项数÷2．

习题二

下列各题至少用两种方法数数与计数．

这是本人收藏的小学奥数教材,曾给自己的孩子使用,效果很好。今天先上传一年级和二年级教材,如果大家觉得还可以的话,本人将继续将三、四、五、六年级的教材全部上传,与大家共享。

1．数一数，下图中有多少个点？

2．数一数，下图中的三角形点群有多少个点？

3．数一数，下图中有多少个小正方形？

4．数一数，下图中共有多少个小三角形？

第三讲 速算与巧算

利用上一讲得到的乘法运算定律和等差数列求和公式，可以使计算变得巧妙而迅速．

例1 2×4×5×25×54

=（2×5）×（4×25）×54 （利用了交换

=10×100×54 律和结合律）

=54000

例2 54×125×16×8×625

=54×（125×8）×（625×16） （利用了

=54×1000×10000 交换律和结合律）

=540000000

例3 5×64×25×125 将64分解为2、4、8

=5×（2×4×8）×25×125 的连乘积是关键一

=（5×2）×（4×25）×（8×125） 步．

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=1000000

例5 37×48×625

=37×（3×16）×625 注意37×3=111

=（37×3）×（16×625）

=111×10000

=1110000

例6 27×25+13×25 逆用乘法分配律，

=（27+13）×25 这样做叫提公因数

=40×25

=1000

例7 123×23+123+123×76 注意123=123×1；再

=123×23+123×1+123×76 提公因数123

=123×（23×1+76）

=123×100

=12300

例8 81+991×9 把81改写（叫分解因

=9×9+991×9 数）为9×9是为了下

=（9+991）×9 一步提出公因数9

=1000×9

=9000

例9 111×99

=111×（100-1）

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=11100-111

=10989

例10 23×57-48×23+23

=23×（57-48+1）

=23×10

=230

例11 求1+2+3+ +24+25的和．

解：此题是求自然数列前25项的和．

方法1：利用上一讲得出的公式

和=（首项+末项）×项数÷2

1+2+3+ +24+25

=（1+25）×25÷2

=26×25÷2

=325

方法2：把两个和式头尾相加（注意此法多么巧妙！）

想一想，这种头尾相加的巧妙求和方法和前面的“拼补法”有联系吗？ 例12 求8+16+24+32+ +792+800的和．

解：可先提公因数

8+16+24+32+ +792+800

=8×（1+2+3+4+ +99+100）

=8×（1+100）×100÷2

=8×5050

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=40400

例13 某剧院有25排座位，后一排都比前一排多2个座位，最后一排有70个座位，问这个剧院一共有多少个座位？

解：由题意可知，若把剧院座位数按第1排、第2排、第3排、 、第25排的顺序写出来，必是一个等差数列．

那么第1排有多少个座位呢？因为：

第2排比第1排多2个座位，2=2×1

第3排就比第1排多4个座位，4=2×2

第4排就比第1排多6个座位，6=2×3

这样，第25排就比第1排多48个座位，

48=2×24．

所以第1排的座位数是：70-48=22．

再按等差数列求和公式计算剧院的总座位数：

和=（22+70）×25÷2

=92×25÷2

=1150．

习题三

计算下列各题：

1．4×135×25

2．38×25×6

3．124×25

4．132476×111

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5．35×53+47×35

6．53×46+71×54+82×54

7．①11×11 ②111×111

③1111×1111 ④11111×11111

⑤111111111×111111111

8．①12×14 ②13×17

③15×17 ④17×18

⑤19×15 ⑥16×12

9．①11×11 ②12×12

③13×13 ④14×14

⑤15×15 ⑥16×16

⑦17×17 ⑧18×18

⑨19×19

10．计算下列各题，并牢记答案，以备后用．

①15×15 ②25×25

③35×35 ④45×45

⑤55×55 ⑥65×65

⑦75×75 ⑧85×85

⑨95×95

11．求1+2+3+ +（n-1）+n之和，并牢记结果．

12．求下列各题之和．把四道题联系起来看，你能发现具有规律性的东西吗？ ①1+2+3+ +10

②1+2+3+ +100

③1+2+3+ +1000