质量守恒定律学情分析

化学是九年级刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师应该正确引导，以期在中考中取得好的成绩。本学期我担任九年级化学教学任务，这些学生基础高低参差不齐，相对而言9班学生基础较牢，成绩较好，而8班的学生大部分没有养成良好的学习习惯、行为习惯，教师要做好每一个学生的工作，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。

通过一段时间的学习，现阶段的学生主要有以下表现:

1.学生认知状况：已认识一些化学反应，了解了元素符号、化学式、分子原子等知识，微观知识应用大多数学生依旧困难。

2.学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能。

3.学生的心理状况：对于实验充满好奇与渴望。

本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。

本节课的教学重点是质量守恒定律的理解和应用，学生学习的难点是从微观角度认识质量守恒定律，从而达到从定量角度理解化学反应。

根据教学目标的要求、教材和学生的特点，我采用了问卷星调查问卷的形式展开的学情分析，针对学生在课前预习，预习方法，听课方式，复习方法，考试结果不理想所采取的态度，针对作业的各项问题，学习过程中不懂不理解的问题怎么办及学科复习和作业关系进行了调查。