扩展资料_让班主任走向研究性的班级管理实践(4)

中小学生班主任国家级远程培训 专题讲义_班级舆论建设如何通过树立服务意识、建立互助的师生关系、发展学生个性、民主决策过程实现班级的民主化管理;通过依法治班、建立计划系统——监督检查系统——总结反馈系统实现班级的科学化管理。如何看待“问题学生”,以及对于“问题学生”的诊断与对策,转化“问题学生”的方法和技巧。班级舆论对学生的影响,班级舆论建设的途径与方法。

三、将班主任的工作计划以课题形式来确立和操作

一般而言,一线教师倾向于将课题研究视为复杂、神秘、与自己工作无关之事,认为那是大学教师、理论工作者的专职。事实上“从个案研究到问题研究(课题研究)”正是一线教师走上科研道路的坚实台阶。[10] 当前,教改大潮下,学校走向“研究性”变革实践已成大势所趋,这意味着学校要超越经验积累,超越因循行为,注重现状诊断和问题反思,并基于问题解决不断提高办学质量。为此,我们倡导班主任要善于将工作计划以课题形式、要求来确立和操作,以求得高水准的班级管理。

我们可以把班主任的课题方案设计的基本思路简单地表达为三个部分:我之所想(困惑)、我之所做(措施)、我之所获(成效)。我之所想:课题立项的依据,包括现实依据(即现实问题)和理论依据(理论,事实上就是有关该问题的别人的做法或思路的总结、提炼与抽象,用来观照、分析当前的问题,以使我们抓住问题的本质,让我们的所思所想、所作所为都有逻辑凭依)。

我之所做:针对当前的问题,计划做什么及如何做,一般包括目标、内容和方法。

我之所获:根据具体目标,有目的地实施教育措施后,通过种种方法与途径收集、记录相关资料后所获得(观察到)的教育成果及还存在的问题。另外,还包括从这些成果与问题的思考中所得出的理论启示。

如某教师以“小学低段书写训练与学生良好行为习惯培养”为班级特色建设项目,若以课题方案的形式来拟定其工作的计划,则大致框架如下:

一、概念界定

1“.书写训练”的含义(包括校内书法课“、天天练”、语文课书写训练和校外书法班培训、家庭书写训练等)。

2“.良好行为习惯”的含义(包括“日常行为规范”和良好学习行为)。

二、起点分析

1.学生书写现状:优等、中等、差各占比例。

2.学生行为分析:课堂听课、作业行为、考试;课间活动、出操集合、用午餐等。

三、书写训练策略

1.班主任(语文教师)为主导的书写训练策略。

2.学生校外书写训练(家长配合)。