扩展资料_让班主任走向研究性的班级管理实践

中小学生班主任国家级远程培训 专题讲义_班级舆论建设如何通过树立服务意识、建立互助的师生关系、发展学生个性、民主决策过程实现班级的民主化管理;通过依法治班、建立计划系统——监督检查系统——总结反馈系统实现班级的科学化管理。如何看待“问题学生”,以及对于“问题学生”的诊断与对策,转化“问题学生”的方法和技巧。班级舆论对学生的影响,班级舆论建设的途径与方法。

让班主任走向研究性的班级管理实践

周耀威 张泽芳

(1.华东师范大学课程与教学系200062 2.河北省安国市安国中学071200)

[摘要]班主任工作最能反映教育的复杂性、育的热情与智慧。班主任工作智慧的培植源自其给日常管理工作注入理性思考;把工作经验与划以课题形式来确立、操作。

[关键词]班主任工作;研究性实践;班级管理

班主任工作具体、细微而繁杂,最能反映教育工作的复杂性、育人的细腻性。完美地胜任班主任工作需要班主任的热情与智慧。而班主任工作智慧的培植源自其研究性的工作实践。研究性的管理实践将唤醒班主任对教育现象的探究兴趣;让班主任深度理解教育现象的本质,并使班主任在研究中提升工作品质,显现其工作的意义与自身价值。

那么,在教育工作一线、被日常杂务包围的班主任老师能否超越经验积累,超越因循行为,注重现状诊

断和问题反思,从日常“应付行为”、“经验行为”走向“探究行为”,从而提升实践品位、工作质量呢?笔者根据基层考察的经历,对此做若干探讨。

一、给日常管理工作注入理性思考

教育本身以及教育所处环境的复杂性,使得从事教育的人必须基于他们对实践的深思而做出许多决定,他必须对自己所处的环境、对自己行为的目标及其可能的后果进行审慎的思考和判断。[1] 这一思考过程可以让教师理解在他自己的实践中有着内在联系的各种要素的含义,从而使其实践更具有一种“理性”的特征。[2]

如某班主任老师每天在黑板上抄一条名言警句,并要学生抄下来,还要写出自己的理解或感想,叫做“我手写我心”。老师每天批阅,每星期组织学生交流一次。这种“心灵对话”,既是学生同伟人、名人、民族传统精神的对话,也是学生自己同自己对话(反省)、同学之间对话、师生对话。能够日复一日,周复一周,坚持一学期,很不容易。这里就有许多问题值得思考。例如,名言、警句如何选择?只由教师选择,还是师生共同选择?由学生选择岂不更好?是不是需要每天更换名言警句?是不是需要每周交流一次?能不能以每周一条名言警句每月交流一次与之做比较?学生写的解释与体会情况如何?老师批语的情况如何?能不能以学生相互批阅与之做比较?学生对这种“心灵对话”态度如何?前后发生什么变化?这种做法对学生行为发生了怎样的影响?诸如此类问题,如及时加以分析,便会使这种举措不断得到改进,使其更加可行,更加有效。[3]

给日常管理工作注入理性思考,意味着在班级管理中事事、处处需要班主任的深入思考;班主任的理性思考质量,在某种程度上决定着班主任的工作质量。为此,班主任必须树立科学的思维方式。北京市教育科学院著名教育专家王晓春曾呼吁教师应当树立科学的思维方式,并将之称为“第四种思维方式”。[4]