扩展资料_让班主任走向研究性的班级管理实践(2)

中小学生班主任国家级远程培训 专题讲义_班级舆论建设如何通过树立服务意识、建立互助的师生关系、发展学生个性、民主决策过程实现班级的民主化管理;通过依法治班、建立计划系统——监督检查系统——总结反馈系统实现班级的科学化管理。如何看待“问题学生”,以及对于“问题学生”的诊断与对策,转化“问题学生”的方法和技巧。班级舆论对学生的影响,班级舆论建设的途径与方法。

如班上孩子丢钱了,老师就可以让每个孩子去写自己那个时间干了什么,然后一一排查。这是警察调查的方法,非常客观也最有效。但现在的老师基本都不具备。比如班里丢了钱,老师就在班里说“我知道是谁了”,这是日常的思维方式;再比如宿舍里丢了钱,查不出来,老师就让每个人出一点给丢钱的学生,这是管理的思维方式;还有就是讲故事,通过爱因斯坦、牛顿等人的故事感动孩子,这是“文学”的思维方式。现在的老师基本上就用这三种思维方式管理学生。

再比如,孩子上课时老是有小动作,于是老师说“你为什么要动”,这是普通人的思维方式;然后说“不要动,再动就罚你写检查”如何如何,或者又讲一些科学家的故事等等,期望感动孩子,这就是我们常见的学校班级管理。但事实上,对于孩子的表现并不能一概而论。孩子上课动,是因为什么动?是不是他(她)有什么特别的原因?因为现在的一些研究发现了这样一种情况:孩子不动就学不下去,这是一种特殊的现象。由此可以看出,理性思考对提高班主任工作水平的重要性。

总之,班主任若要让自己的管理工作(内容与行为)真正成为促进学生发展的“教育行为”(而非随意性行为),就必须时时给自己的工作注入理性的思考,并要把管理工作设计为:目标———内容———方法———反馈这样一个完整的过程。而如果要进一步将之转型为“研究性”的教育行为,那么,就要让教师的“问题反思”贯穿于工作的全过程,并进行持续、往复的实践与考察,即:目标———内容———方法———反馈———目标修正———内容重组———方法优化———再反馈。如此,必定会将班主任工作不断推向更高境界,并大幅提升班主任自身的专业化发展。

二、把工作经验与内心感受提炼为理论观点和管理思想

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到:记日记有助于集中思想,对某一个问题进行深入思考。

他这样说道“:我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献,而是一种个人的随笔记录,在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。”[5] 同样,倡导“新教育”理想的朱永新教授曾这样谈到“写作”的重要作用:教育随笔是教育者进行思考和创作的一种重要形式,是“批判反思型教师”成长的必由之路。

的确,我们提倡和鼓励班主任写作,因为写作的过程就是班主任“自我确证”和不断成长的过程。

(一)学会叙事

知识管理学的相关研究表明,专业知识可以分为“显性的(explicit)”和“隐性的

(tacit)”两类。哈佛学者布鲁克在其《知识管理学》一书中指出:隐性知识存在于人们的经验和诀窍中,存在于员工的头脑中,同时,知识创新并不仅仅是对客观信息进行的简单加工处理,更重要的是,发掘员工头脑中潜在的想法、直觉、灵感和智慧。[6] 教育工作正是这样一个存贮着大量隐性知识的专业,即教育领域的专业知识和能力远不止已经被教育专家发现、