老翁捕虎教学设计(2)

二， 合作一

1、自读课文，和组员交流生字词。

2、.教师朗读全文，学生订正字音，修正停顿不当之处。

3、再读课文，思考：本文讲述了什么故事？作者写故事的目的是什么？

三， 合作二

1、 组内交流思考的问题，并派代表发言：一位学生概括故事，一位学生讲作者写作的

目的。

2、 小组展示。班内交流。

四， 合作三

1、 结合注释，自己翻译全文。标出不能解决的字词或句子。

2、 组内交流疑难之处。

3、 组内提出不能解决的地方，班内交流。教师及时点拨重要字词或句子。

例如：知旌德县 至精者 姑且 哂曰 顾童子 手一短柄斧

习服众神 暗中 秉烛 谬巧

五， 合作四

1、 我的发现：你能从文章中发现那些细节的妙处吗？

教师示例：从“近城有虎暴，伤猎户数人，不能捕”中，我看到了虎的凶猛，能更好地突出老翁的技艺高超，另一方面写数人猎户不能捕，也和老翁对比，有利于衬托老翁的英勇形象。

2、 小组合作，谈谈本组对文中细节的理解。

3、 组织一次小比赛：看看哪个小组的发现最多最精确。

4、 老师总结： 本文叙事的精巧在于悬念叠加的设置。

人物的成功塑造在于不同角度的衬托。

阅读名篇要学会处处体会，句句落实。

5、 质疑：为什么写最后一段？如果请你再补充一个故事，你会讲什么？

小组合作后展示。

六、课后拓展

以“功到自然成”为题目，写一则读后感。