（二）教学方法

在教学方法上，我坚持以“教师为主导，学生为主体”为总的指导原则，结合所教学生的具体情况，我主要采用了如下几种教法：

1．情境教学法

以英国侦探的加密故事为情境导入，让学生能够从熟悉的情境中入课，激发学生学习兴趣，使学生以最佳的情绪、状态、主动投入主动参与，获得主动发展，通过角色效应，强化主体意识。

2．讲授法

讲授法是最基本的教学方法之一，教师通过对理论知识的讲授，给学生以系统连贯的知识，使学生容易理解和掌握所学内容。本节的内容基于上属于理论方面的知识，通过理论联系实际，使学生更加容易理解、掌握。

四、说学法

（一）学情分析

本课的教学对象为高中一年级学生，他们在日常生活中有意或无意接触到甚至使用过信息加工的技术，而且在第一章已经学习了运用网络进行信息搜索和保存的能力，虽然他们对信息加工有了一定的了解，但是怎样从宏观的角度进行观察，分析，处理信息的方式和过程还是不够系统的，这对进一步提高对知识的广度和深度是有一定的阻碍的，而且基于他们的年龄的特征，正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的认知较直观，对具体操作易于接受。

（二）学法指导

学生在教师的指导下，充分发挥自身的主动性和积极性，从观察、理解到巩固，逐渐有序地学习新知并合理地解决实际问题。主要引导学生使用交流讨论为主，观察、对比为辅的学习方法。

五、媒体运用

课堂教学课件 、板书

课件：呈现事例、图片和基本概念

板书：清楚的呈现本章节的知识框架

六、教学过程

（一）提出问题、导入新课

以以英国侦探的加密故事为例引入什么是信息加工问题？引起学生的注意力，来引导他们带着问题进行学习。

（二）讲授新课

3.1.1信息加工的过程和方式

1、信息加工及其重要性

（1）用运动会百米赛跑的原始成绩和加工后的成绩，讨论出原始信息与加工后信息的区别

设计意图：以实际例子为引,让学生知道原始信息与加工后信息的区别,进一步明确加工的重要性

（2）用现实生活中的假信息、伪信息，引导学生总结出信息加工的重要性并为信息加工下定义 设计意图：通过实际例子，让学生知道信息加工的重要性