正常进行，任课教师只有了解情况才能积极配合班主任，做好班级、学校的工作，这是其一。

其二，任课教师只有知道学生当前的动态，才能了解学生心理，知道学生在想些什么，做些什么，关爱学生的成长，学生才

会喜爱老师的课程。教学过程中，忽略学生的成长、埋头教书的

老师，很难取得较好的教学效果。这也许就是班主任的课程，学

生更爱学，学得更好些的原因吧。基于以上两点，任课教师于学校、于自己，都要以一个班主任的职责要求自己，提高认识，恪

尽职守。

二、做班主任工作的先导者

并非每件事都需要班主任循循善诱，耳提面命。任课老师完

全可以利用课前、课后的时间，提前作出“点缀”。比如，学校

自行车棚车辆停放问题。“今天上午，经过我们班车棚，发现绝

大部分同学的车子停放得很整齐，就是有三两个同学的车子后座

突出，很难看呀。”学生心中自会有数。车辆停放整齐，那是美的，让人精神愉快；车辆停放不整齐，会让人产生厌恶心理，思

想汇报专题是丑的。这样，学生的行为就会有个明确的导向。学

生也会发现：原来，每个老师都在关注我们的一言一行呀！同时，班主任老师也会在晨会课上提出具体要求。这样，班主任与任课

老师相互配合，班级工作一定能取得事半功倍的效果。

三、做班主任工作的弥补者“智者千虑，必有一失。”即使

是最优秀的班主任，在他工作的过程中也会出现疏漏，即使是最