高中生物学整体性教学的课堂初探()(4)

深人挖掘与知识相关的学生生活世界的知识，帮助学生把零散的知识以整合态、情境化的方式，纳入原有的知识系统中。现以人教版必修１第３章第２节中“细胞器之间的协调配合”这一内容为例，谈谈笔者对如何聚零为整、构建系统知识框架的。“细胞器之间的协调配合”的内容，是细胞整体性的重要表现。一方面，它体现了细胞各种结构之间的联系；另一方面，它也体现了细胞内的生理活动是由多种结构共同配合完成，充分体现了生物学科结构与功能相统一的基本观点。它是学生学习过程中难以攻克的障碍。在教学中，笔者以细胞膜的化学组成、基本骨架、结构特点和功能特点为基本内容，通过生物膜系统的概念（细胞中细胞膜、细胞器膜、核膜共同构成细胞的生物膜系统）进行联系和迁移，让学生明白：这些生物膜有类似的化学组成和基本骨架，但由于膜上蛋白质种类的差异造成各种膜功能上的不同，再通过分泌蛋白的合成、加工、运输过程，让学生理解生物膜在结构和功能上的紧密联系，形成结构和功能相统一的生物学科基本生命观念。这样，我们将这些知识点通过“生物膜系统”整合在一起，向学生展示事实性知识、概念性知识、过程性知识，引导学生建立一个知识体系（图１）。这样，学生不仅可以更加透彻和深人地理解知识，还可以形成“对事情进行全面思考，把事情放在普遍联系中”的系统思维方法。学生利