高中生物学整体性教学的课堂初探()(2)

成，集学生、教师、教学内容和教学环境等多种要素于一身，是系统论思想在教学过程中实践的结果。厦门教育科学研究院伯海英教授则认为：中学课程具有系统性的特点，教师若能将课堂教学任务转变为学习任务，以整体为核心，分层次呈现给学生，与此同时，设置情境启发学生完成任务，构建知识体系，则能够提升课堂教学的效果，推动学生能力发展。整体论认为，宇宙不是一台由许许多多个零件所构成的机器，而是一个和谐的不可分割的整体。它提示我们看待事物时，不能将它分成一个个“碎片”逐一研究，而应该将其看作一个整体，加以研究。所以，笔者以为：学习任务应该是一个复杂的整体，也称为整体性任务，学生的学习过程应以整体的形式进行；教师在目标、内容、方法、评价等方面进行整体性设计，引导学生形成知识的整体框架，形成知识间的逻辑联系，最终达到应用所学知识解决实际生活中碰到的问题的能力。２整体性教学的具体实施

２.１整体教学的目标引领

教学目标设计是教学设计的首要任务，是课堂教学的出发点。教学目标中的核心素养的培养需要长期坚持能实现。这就要求教师站在整体的高度，研究学情、研读课程标准、整合教材，制定符合本校学情的教学目标。《普通髙